UNIVERSIDADE BANDEIRANTE BRASIL – UNIBAN 2010
CURSO DE PUBLI CI DADE E PROPAGANDA - 1° ANO
HI STÓRI A DA ARTE – PROF. ELVI S AFONSO
Proposta de pesquisa e atividade prática
Desenvolver peça gráfica para a divulgação de produto fonográfico, sendo estruturado
em três diferentes suportes, ou seja, a exemplo: anúncio, folder e display.
Sobre o tema: Criar peças publicitárias de impacto e valor estético singular, tendo
em vista a apropriação de artistas pouco explorados pelos meios de comunicação da
atualidade ou, quase esquecidos pela opinião pública, partindo da análise de antigas
capas de discos e reinterpretando-as, propondo assim, uma jovem e inovadora estética
na elaboração dos três suportes pedidos, no intuito de resgatar tais personalidades e suas
obras;
Peças a serem entregues: Anuncio página dupla / folder simples – 21 x 12 cm /
display para mesas, tal como os modelos utilizados em calendários;
Todas as peças devem ser finalizadas com acabamentos precisos.
Exigências: Compor material utilizando elementos estéticos do modernismo;
Artistas referenciais: Cauby Peixoto, M ilionário e José Rico, Valdique Soriano,
Perla, Altemar Dutra, Nelson Ned, Nelson Sargento, Noel Rosa, Adoniran
Barbosa, M aysa;
Especificidades
1 . Como todo anuncio, as peças deverão possuir slogans, chamadas principais,
logos, informações cabíveis ao produto;
2 . No caso dos folder`s, a mesma regra, mas limitado à uma comunicação breve;
3 . Aspectos mais lúdicos e informações breves;
I mpreterivelmente a entrega se dará em:
Campo Limpo: 17/11/2010
Osasco: 18/11/2010
Grupos de até seis integrantes.
ULTIMO TRABALHO A SER REALIZADO E QUE TERÁ O PESO
DE CINCO HORAS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA
A COMPOSIÇÃO FINAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA ARTE.
TANTO ESSES TRABALHOS QUANTO AOS PRIMEIROS SERÃO
EXPOSTOS A PARTIR DO DIA 22 DE NOVEMBRO EM CADA UM
DOS CAMPUS.
terça-feira, 19 de outubro de 2010
sábado, 25 de setembro de 2010
PROPOSTA DE SEMINÁRIO PUBLICIDADE – 2010
PROPOSTA DE SEMINÁRIO PUBLICIDADE – 2010
TEMA: MODERNIDADE E MODERNISMOS
PROF. ELVIS AFONSO
Orientações Básicas
Compor grupos de até seis pessoas e apresentar material de pesquisa em sala,
conceitos e imagens, proporcionando a discussão e reflexão dos temas propostos. As
apresentações serão organizadas no formato de mesa redonda, onde todos possam trocar
idéias e experiências.
Avaliação
Com base no conteúdo apresentado e compreensão do grupo acerca do assunto
abordado. Não há pontuação, mas reconhecimento e aprendizado, podendo assim
auxiliar na composição de média final, ou seja, por mérito.
Apresentações.
Campo Limpo: 30/09
Osasco: 01/10
Assuntos de Pesquisa
1 . Apresentem o conceito de modernidade desenvolvido por Charles Baudelaire
na segunda metade do XIX e, como tal idéia exprime a estética dos tempos
modernos. Contextualize a época, seus costumes e hábitos, arte e comunicação
social.
2 . Qual a relação que há entre a Revolução Industrial com o desenvolvimento de
novas tecnologias de produção de imagem? Apresente sucintamente a condição
da arte e do artista plástico (o pintor, o escultor, o desenhista), após o advento da
fotografia.
3 . Qual a importância do cinema para a modernidade do século XIX e início
do XX? Aponte autores e responsáveis pela consolidação do cinema como
linguagem no início do século XX.
4 . A partir do final do século XIX a arte pictórica estabelecia outros caminhos e
princípios, com artistas como Van Gogh, Cezzane, Munch, etc. Estabeleçam
idéias que expliquem o conceito de arte de expressão e diluição do naturalismo.
5 . Apresentem a condição da caricatura e da charge em fins do XIX e, não
obstante, os temas mais recorrentes. Como tal produção afetava a industria,
ainda emergente, do entretenimento?
6 . Expliquem pontualmente o que foi o fenômeno “Belle Epoque” e seus
desdobramentos para a sociedade e cultura do início do século XX.
TEMA: MODERNIDADE E MODERNISMOS
PROF. ELVIS AFONSO
Orientações Básicas
Compor grupos de até seis pessoas e apresentar material de pesquisa em sala,
conceitos e imagens, proporcionando a discussão e reflexão dos temas propostos. As
apresentações serão organizadas no formato de mesa redonda, onde todos possam trocar
idéias e experiências.
Avaliação
Com base no conteúdo apresentado e compreensão do grupo acerca do assunto
abordado. Não há pontuação, mas reconhecimento e aprendizado, podendo assim
auxiliar na composição de média final, ou seja, por mérito.
Apresentações.
Campo Limpo: 30/09
Osasco: 01/10
Assuntos de Pesquisa
1 . Apresentem o conceito de modernidade desenvolvido por Charles Baudelaire
na segunda metade do XIX e, como tal idéia exprime a estética dos tempos
modernos. Contextualize a época, seus costumes e hábitos, arte e comunicação
social.
2 . Qual a relação que há entre a Revolução Industrial com o desenvolvimento de
novas tecnologias de produção de imagem? Apresente sucintamente a condição
da arte e do artista plástico (o pintor, o escultor, o desenhista), após o advento da
fotografia.
3 . Qual a importância do cinema para a modernidade do século XIX e início
do XX? Aponte autores e responsáveis pela consolidação do cinema como
linguagem no início do século XX.
4 . A partir do final do século XIX a arte pictórica estabelecia outros caminhos e
princípios, com artistas como Van Gogh, Cezzane, Munch, etc. Estabeleçam
idéias que expliquem o conceito de arte de expressão e diluição do naturalismo.
5 . Apresentem a condição da caricatura e da charge em fins do XIX e, não
obstante, os temas mais recorrentes. Como tal produção afetava a industria,
ainda emergente, do entretenimento?
6 . Expliquem pontualmente o que foi o fenômeno “Belle Epoque” e seus
desdobramentos para a sociedade e cultura do início do século XX.
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
Oportunidade de Trabalho Temporario - Haroldo
Pessoal
Uma empresa que está fazendo o processamento de daods de uma pesquisa me solicitou 6 pessoas para participarem de um trabalho até 5a ou 6a feira.
É uma atividade que irá requerer um conhecimento básico de Excel, e será feita em duplas, onde uma consultará uma planilha com números de questionários e a outra localizará o questionário pelo número, para fazer correções no banco de dados. Não é nada complicado, e vocês poderão fazer sem dificuldades.
A remuneração é calculada por hora, pagando R$ 8,00/hora, mas uma ajuda de custo (almoço e transporte) de R$ 16,00 por dia.
O trabalho se iniciará amanhã, às 8:00 da manhã. Peço a que quem for escalado para participar que tente chegar no horário, para receber o treinamento e as orientações.
O local é na Alameda Barão de Limeira, próximo à Av. Duque de Caxias, no centro da cidade.
Há a possibilidade de se deslocarem via trem, e devem descer na estação Barra Funda e seguirem até o local, que é próximo.
Quem tiver interesse, por favor me avise por e-mail, que eu passarei o endereço certo e outras informações. Caso haja mais de 6 pessoas, eu respeitarei a ordem de envio de e-mails de resposta a esta chamada, para ser justo, ok?
Abs
Haroldo
pesq2010@yahoo.com.br
Uma empresa que está fazendo o processamento de daods de uma pesquisa me solicitou 6 pessoas para participarem de um trabalho até 5a ou 6a feira.
É uma atividade que irá requerer um conhecimento básico de Excel, e será feita em duplas, onde uma consultará uma planilha com números de questionários e a outra localizará o questionário pelo número, para fazer correções no banco de dados. Não é nada complicado, e vocês poderão fazer sem dificuldades.
A remuneração é calculada por hora, pagando R$ 8,00/hora, mas uma ajuda de custo (almoço e transporte) de R$ 16,00 por dia.
O trabalho se iniciará amanhã, às 8:00 da manhã. Peço a que quem for escalado para participar que tente chegar no horário, para receber o treinamento e as orientações.
O local é na Alameda Barão de Limeira, próximo à Av. Duque de Caxias, no centro da cidade.
Há a possibilidade de se deslocarem via trem, e devem descer na estação Barra Funda e seguirem até o local, que é próximo.
Quem tiver interesse, por favor me avise por e-mail, que eu passarei o endereço certo e outras informações. Caso haja mais de 6 pessoas, eu respeitarei a ordem de envio de e-mails de resposta a esta chamada, para ser justo, ok?
Abs
Haroldo
pesq2010@yahoo.com.br
Briefing Honda - Prof Haroldo
UNIBAN – PUBLICIDADE E PROPAGANDA – 1º. ANO
CAMPANHA PARA MOTOCICLETA HONDA
Este documento tem por objetivo apresentar as regras deste exercício e o briefing para elaboração de peças de comunicação. Sua agência deverá ler atentamente e recolher informações que permitam elaborar uma campanha com peças publicitárias para o cliente Motocicletas Honda.
O QUE CRIAR?
As agências poderão criar 4 (quatro) tipos de peças:
1 – Anúncio de Revista página dupla colorido OBRIGATÓRIO
2 – Outdoor OPCIONAIS
3 – Banner animado
4 – Filme de 30 segundos
As agências deverão considerar as informações detalhadas neste briefing, e poderão obter imagens do produto desde que obtidas diretamente de site ou de folheteria do próprio cliente Honda. O uso de imagens ou de informações não citadas no briefing implicará em desclassificação da agência.
O QUE ENTREGAR?
Cada agência deverá entregar, na data estipulada (OBRIGATÓRIO):
1 - A(s) peça(s) criada(s);
2 - Documento escrito com a descrição da linha criativa adotada para a elaboração da(s) peça(s), juntamente com os nomes / números de chamada dos alunos e da agência;
3 – Relação dos integrantes da agência (nome e número de chamada), numa etiqueta colada na parte posterior de cada peça.
A não entrega de algum dos itens 2 e 3 implicará na desclassificação das peças!
IMPORTANTE: as datas são inadiáveis, e as agências que entregarem fora do prazo, independentemente de qualquer justificativa, serão desclassificadas da disputa. A data limite de entrega é a data de apresentação.
REGULAMENTO
- As agências deverão ter de 5 até 8 participantes, obrigatoriamente;
- As agências poderão participar de uma, duas, três ou quatro categorias; porém, estão obrigadas a participar da categoria ANÚNCIO DE REVISTA PÁGINA DUPLA 4 CORES;
- Não existe obrigatoriedade de participar de todas as categorias;
- Cada trabalho apresentado receberá uma nota (conceitual), e a média final de participação de cada agência será obtida pelo “conjunto da obra” (média geral das peças apresentadas);
- A agência vencedora numa determinada categoria (outdoor, por exemplo) receberá, como premiação, um certificado;
- Essa premiação será cumulativa, para o caso de uma mesma agência sair vencedora em mais de uma categoria (por exemplo, caso vença em duas categorias, receberá tantos certificados quantas categorias sair vencedora);
- Os trabalhos deverão ser entregues em pranchas ou cartolinas (anúncio de revista e outdoor), e em CD/DVD (filmes de 30 segundos);
- A peça Outdoor deverá respeitar a proporção de 9 x 3, e peças dessa categoria que estiverem fora dessa proporção sofrerão redução na nota (vejam as medidas);
- Cada peça deve obrigatoriamente ser identificada com uma etiqueta, colocada no verso da peça, com o nome da agência, nome e número de chamada dos participantes;
- A escolha das peças vencedoras será feita por uma banca composta por 3 (três) professores de Publicidade e Propaganda.
BRIEFING
O QUE estamos vendendo?
• Motocicleta Honda VTX 1800C, custom.
• Concorrentes diretos: Motos custom e chopper acima de 1000 cc, das marcas Harley-Davidson, Yamaha, Triumph, Suzuki e BMW.
• Concorrentes indiretos: Motos de outros estilos como: Speed, Naked, Trail, Cross da mesma e de outras marcas.
• Qualidade do produto: Lançamento, porém a marca conta com a tradição da qualidade em modelos de menor capacidade e outras categorias.
• Aceitação devido à tradição ou à propaganda: Excelente, principalmente entre os novos entrantes.
• Uso do produto: Para lazer e/ou eventual uso cotidiano - Cidade e Estrada.
• Embalagem: irrelevante.
• Preço: compatível com concorrência ->R$ 65.000,00.
• Condição de pagamento: 50% a vista e saldo em 15x sem juros.
• Organização e vendas: Constante treinamento.
• Distribuição: Rede Nacional de concessionárias.
• Volume de Propaganda: Baixo.
Honda VTX 1800 cc, custom
A QUEM estamos vendendo?
• “Workaholics”
• Os consumidores desse produto procuram liberdade sem abrir mão do conforto, podem usar o produto no dia a dia, porém, a maior incidência do uso acontece nas horas de lazer e finais de semana.
• Sexo: Masculino.
• Idade: 25-50 anos.
• Renda: acima de R$ 10.000,00.
• Tamanho da família: independe.
• Origem: independe.
• Ocupação: empresários, profissionais Liberais, executivos, comerciantes.
• Educação: independe.
• Quem toma a decisão da compra? O próprio.
• Quem efetivamente faz a compra? O Próprio / Empresa.
ONDE estamos vendendo?
Área Geográfica: Nacional.
Zona Rural ou urbana: Urbana.
Quais os tipos de estabelecimentos que vendem esse produto? Rede de concessionárias Honda e revendedores de motocicletas.
Quais as tendências atuais de distribuição? Mesmo cenário + ampliação da rede.
QUANDO estamos vendendo?
Qual a freqüência da compra do produto? Baixa.
Quando se vende o produto - de acordo com:
Dia da semana - Fins de semana + feriados.
Hora do dia - Após 18:00h .
Estação - Verão.
Ocasiões especiais - Sim. Feiras, eventos, exposições e test drive.
-- o –
ANEXO
INFORMAÇÕES ADICIONAIS - HONDA VTX 1800C
Fonte: site da Honda - http://www.honda.com.br/web/index.asp?pp=motos&id=56
Uma clássica de alma esportiva.
Um modelo de estilo custom com espírito e DNA esportivos. Esta é a VTX 1800C. Com visual marcante, design exclusivo no autêntico estilo “Street Rod”, posição de pilotagem extremamente confortável para percorrer longas distâncias tanto para o piloto quanto ao garupa e o motor V2 de elevado torque e desempenho esportivo, tornam a VTX 1800C mais do que a melhor de sua categoria. Ela é uma categoria à parte.
Conheça abaixo os principais atributos do modelo:
MOTOR
O motor V2 de 1795 cc surpreende com elevado desempenho graças ao elevado torque capaz de transmitir um desempenho esportivo com retomadas precisas e fortes.
Baixo nível de vibrações primárias face a defasagem de ignição entre o primeiro e segundo cilindro, alterando o ronco do escapamento V-twin.
CONCEITO “PERFORMANCE CRUISER”
Modelo de estilo custom com espírito & DNA esportivo que alia conforto, torque elevado e desenvoltura para percorrer longas distâncias.
CARACTERÍSTICAS DO ESTILO
Um dos maiores destaques na VTX 1800C é o design futurista que segue o conceito “Street Rod”. Com tanque de combustível em forma de gota (18 litros), traseira longa e baixa e o potente motor aparente tornam o modelo o centro das atenções.
Ainda com rodas esportivas, painel em dois níveis fixado no guidão e tanque, assento baixo e paralamas dianteiro e traseiro em metal completam seu estilo de motocicleta moderna e sofisticada
CICLÍSTICA
A posição de pilotagem de elevado conforto que se transfere também ao garupa é garantida em função do chassi construído a partir de tubo de aço, que proporciona rigidez e resistência ideal à potência desenvolvida pelo motor, garantindo viagens tranqüilas, independente da distância e duração.
PAINEL EM DOIS NÍVEIS
Fixado ao guidão com velocímetro, Hodômetro total e parcial e sobre o tanque com as luzes indicadoras
de combustível, neutro, pressão do óleo, PGM-FI, piscas, temperatura do líquido de arrefecimento e farol alto proporcionam precisão e facilidade no monitoramento da motocicleta.
ACESSÓRIOS
A Honda disponibiliza para a VTX1800 uma linha de acessórios, propiciando ao usuário sua personalização. Consulte a disponibilidade dos acessórios na sua concessionária Honda mais próxima
FREIOS CBS (Combined Brake System)
Sistema combinado que permite modular simultaneamente a frenagem das rodas dianteira e traseira através do pedal de freio traseiro.
SUSPENSÃO
Dianteira Invertida (Up-Side-Down) que transmite ao piloto agilidade, firmeza e facilidade em mudanças bruscas de direção bem como a retomada, tangência e saídas de curvas.
RODAS & PNEUS
Rodas esportivas em liga leve montadas com pneus radiais de perfil esportivo,conferem, além de beleza, maior estabilidade e elevada aderência no piso.
FAROL
Possui corpo cromado com exclusivo design de marcante identidade visual e ótima capacidade de iluminação
ESCAPAMENTO
Configuração 2 X 1 de grandes dimensões, conta com sistema de catalisador e injeção de ar fresco na pós-queima que além de gerar um ronco grave e esportivo, atende a legislação de emissão de poluentes.
TRANSMISSÃO POR EIXO CARDÃ
Tem característica suave e silenciosa, que proporciona conforto para piloto e garupa, bem como baixa manutenção e maior durabilidade além da simplicidade na manutenção da roda traseira.
-- o --
Seguem as datas corretas:
Campus
Data entrega
(sem perda de pontos)
Data(s)
Apresentação
CAMPO LIMPO
18/out. - (2ª feira)
18 e 20/out. - (2ª / 4ª feira)
OSASCO
21/out. - (5ª feira)
21 e 22/out. - (5ª / 6ª feira)
CAMPANHA PARA MOTOCICLETA HONDA
Este documento tem por objetivo apresentar as regras deste exercício e o briefing para elaboração de peças de comunicação. Sua agência deverá ler atentamente e recolher informações que permitam elaborar uma campanha com peças publicitárias para o cliente Motocicletas Honda.
O QUE CRIAR?
As agências poderão criar 4 (quatro) tipos de peças:
1 – Anúncio de Revista página dupla colorido OBRIGATÓRIO
2 – Outdoor OPCIONAIS
3 – Banner animado
4 – Filme de 30 segundos
As agências deverão considerar as informações detalhadas neste briefing, e poderão obter imagens do produto desde que obtidas diretamente de site ou de folheteria do próprio cliente Honda. O uso de imagens ou de informações não citadas no briefing implicará em desclassificação da agência.
O QUE ENTREGAR?
Cada agência deverá entregar, na data estipulada (OBRIGATÓRIO):
1 - A(s) peça(s) criada(s);
2 - Documento escrito com a descrição da linha criativa adotada para a elaboração da(s) peça(s), juntamente com os nomes / números de chamada dos alunos e da agência;
3 – Relação dos integrantes da agência (nome e número de chamada), numa etiqueta colada na parte posterior de cada peça.
A não entrega de algum dos itens 2 e 3 implicará na desclassificação das peças!
IMPORTANTE: as datas são inadiáveis, e as agências que entregarem fora do prazo, independentemente de qualquer justificativa, serão desclassificadas da disputa. A data limite de entrega é a data de apresentação.
REGULAMENTO
- As agências deverão ter de 5 até 8 participantes, obrigatoriamente;
- As agências poderão participar de uma, duas, três ou quatro categorias; porém, estão obrigadas a participar da categoria ANÚNCIO DE REVISTA PÁGINA DUPLA 4 CORES;
- Não existe obrigatoriedade de participar de todas as categorias;
- Cada trabalho apresentado receberá uma nota (conceitual), e a média final de participação de cada agência será obtida pelo “conjunto da obra” (média geral das peças apresentadas);
- A agência vencedora numa determinada categoria (outdoor, por exemplo) receberá, como premiação, um certificado;
- Essa premiação será cumulativa, para o caso de uma mesma agência sair vencedora em mais de uma categoria (por exemplo, caso vença em duas categorias, receberá tantos certificados quantas categorias sair vencedora);
- Os trabalhos deverão ser entregues em pranchas ou cartolinas (anúncio de revista e outdoor), e em CD/DVD (filmes de 30 segundos);
- A peça Outdoor deverá respeitar a proporção de 9 x 3, e peças dessa categoria que estiverem fora dessa proporção sofrerão redução na nota (vejam as medidas);
- Cada peça deve obrigatoriamente ser identificada com uma etiqueta, colocada no verso da peça, com o nome da agência, nome e número de chamada dos participantes;
- A escolha das peças vencedoras será feita por uma banca composta por 3 (três) professores de Publicidade e Propaganda.
BRIEFING
O QUE estamos vendendo?
• Motocicleta Honda VTX 1800C, custom.
• Concorrentes diretos: Motos custom e chopper acima de 1000 cc, das marcas Harley-Davidson, Yamaha, Triumph, Suzuki e BMW.
• Concorrentes indiretos: Motos de outros estilos como: Speed, Naked, Trail, Cross da mesma e de outras marcas.
• Qualidade do produto: Lançamento, porém a marca conta com a tradição da qualidade em modelos de menor capacidade e outras categorias.
• Aceitação devido à tradição ou à propaganda: Excelente, principalmente entre os novos entrantes.
• Uso do produto: Para lazer e/ou eventual uso cotidiano - Cidade e Estrada.
• Embalagem: irrelevante.
• Preço: compatível com concorrência ->R$ 65.000,00.
• Condição de pagamento: 50% a vista e saldo em 15x sem juros.
• Organização e vendas: Constante treinamento.
• Distribuição: Rede Nacional de concessionárias.
• Volume de Propaganda: Baixo.
Honda VTX 1800 cc, custom
A QUEM estamos vendendo?
• “Workaholics”
• Os consumidores desse produto procuram liberdade sem abrir mão do conforto, podem usar o produto no dia a dia, porém, a maior incidência do uso acontece nas horas de lazer e finais de semana.
• Sexo: Masculino.
• Idade: 25-50 anos.
• Renda: acima de R$ 10.000,00.
• Tamanho da família: independe.
• Origem: independe.
• Ocupação: empresários, profissionais Liberais, executivos, comerciantes.
• Educação: independe.
• Quem toma a decisão da compra? O próprio.
• Quem efetivamente faz a compra? O Próprio / Empresa.
ONDE estamos vendendo?
Área Geográfica: Nacional.
Zona Rural ou urbana: Urbana.
Quais os tipos de estabelecimentos que vendem esse produto? Rede de concessionárias Honda e revendedores de motocicletas.
Quais as tendências atuais de distribuição? Mesmo cenário + ampliação da rede.
QUANDO estamos vendendo?
Qual a freqüência da compra do produto? Baixa.
Quando se vende o produto - de acordo com:
Dia da semana - Fins de semana + feriados.
Hora do dia - Após 18:00h .
Estação - Verão.
Ocasiões especiais - Sim. Feiras, eventos, exposições e test drive.
-- o –
ANEXO
INFORMAÇÕES ADICIONAIS - HONDA VTX 1800C
Fonte: site da Honda - http://www.honda.com.br/web/index.asp?pp=motos&id=56
Uma clássica de alma esportiva.
Um modelo de estilo custom com espírito e DNA esportivos. Esta é a VTX 1800C. Com visual marcante, design exclusivo no autêntico estilo “Street Rod”, posição de pilotagem extremamente confortável para percorrer longas distâncias tanto para o piloto quanto ao garupa e o motor V2 de elevado torque e desempenho esportivo, tornam a VTX 1800C mais do que a melhor de sua categoria. Ela é uma categoria à parte.
Conheça abaixo os principais atributos do modelo:
MOTOR
O motor V2 de 1795 cc surpreende com elevado desempenho graças ao elevado torque capaz de transmitir um desempenho esportivo com retomadas precisas e fortes.
Baixo nível de vibrações primárias face a defasagem de ignição entre o primeiro e segundo cilindro, alterando o ronco do escapamento V-twin.
CONCEITO “PERFORMANCE CRUISER”
Modelo de estilo custom com espírito & DNA esportivo que alia conforto, torque elevado e desenvoltura para percorrer longas distâncias.
CARACTERÍSTICAS DO ESTILO
Um dos maiores destaques na VTX 1800C é o design futurista que segue o conceito “Street Rod”. Com tanque de combustível em forma de gota (18 litros), traseira longa e baixa e o potente motor aparente tornam o modelo o centro das atenções.
Ainda com rodas esportivas, painel em dois níveis fixado no guidão e tanque, assento baixo e paralamas dianteiro e traseiro em metal completam seu estilo de motocicleta moderna e sofisticada
CICLÍSTICA
A posição de pilotagem de elevado conforto que se transfere também ao garupa é garantida em função do chassi construído a partir de tubo de aço, que proporciona rigidez e resistência ideal à potência desenvolvida pelo motor, garantindo viagens tranqüilas, independente da distância e duração.
PAINEL EM DOIS NÍVEIS
Fixado ao guidão com velocímetro, Hodômetro total e parcial e sobre o tanque com as luzes indicadoras
de combustível, neutro, pressão do óleo, PGM-FI, piscas, temperatura do líquido de arrefecimento e farol alto proporcionam precisão e facilidade no monitoramento da motocicleta.
ACESSÓRIOS
A Honda disponibiliza para a VTX1800 uma linha de acessórios, propiciando ao usuário sua personalização. Consulte a disponibilidade dos acessórios na sua concessionária Honda mais próxima
FREIOS CBS (Combined Brake System)
Sistema combinado que permite modular simultaneamente a frenagem das rodas dianteira e traseira através do pedal de freio traseiro.
SUSPENSÃO
Dianteira Invertida (Up-Side-Down) que transmite ao piloto agilidade, firmeza e facilidade em mudanças bruscas de direção bem como a retomada, tangência e saídas de curvas.
RODAS & PNEUS
Rodas esportivas em liga leve montadas com pneus radiais de perfil esportivo,conferem, além de beleza, maior estabilidade e elevada aderência no piso.
FAROL
Possui corpo cromado com exclusivo design de marcante identidade visual e ótima capacidade de iluminação
ESCAPAMENTO
Configuração 2 X 1 de grandes dimensões, conta com sistema de catalisador e injeção de ar fresco na pós-queima que além de gerar um ronco grave e esportivo, atende a legislação de emissão de poluentes.
TRANSMISSÃO POR EIXO CARDÃ
Tem característica suave e silenciosa, que proporciona conforto para piloto e garupa, bem como baixa manutenção e maior durabilidade além da simplicidade na manutenção da roda traseira.
-- o --
Seguem as datas corretas:
Campus
Data entrega
(sem perda de pontos)
Data(s)
Apresentação
CAMPO LIMPO
18/out. - (2ª feira)
18 e 20/out. - (2ª / 4ª feira)
OSASCO
21/out. - (5ª feira)
21 e 22/out. - (5ª / 6ª feira)
Questionário Adriana
Questionário de avaliação de processo educativo
Professora: Adriana de Oliveira Silva
Disciplina: Ciências Sociais
Curso: Publicidade e Propaganda
Este documento é confidencial. Ao responder, com convicção, o que aqui é perguntado, você ajudará sua professora a transformar o processo educativo para suprir necessidades profissionais e sociais. Também utilize este documento para dizer, após refletir com profundidade cada questão, o que você não teve a oportunidade de dizer durante as aulas, sobre todos os aspectos: didática e comportamento da professora em classe, conteúdo da disciplina, suas dificuldades particulares de aprendizagem, sua relação com os colegas e tudo mais o que você desejar dizer. Este documento está dividido em nove partes: 1. Sua professora. 2. Conteúdo da disciplina. 3. Recursos de aprendizagem. 4. Material didático. 5. Avaliação. 6. Estudo. 7. Comportamento em sala de aula. 8. Para concluir. 9. Conteúdo programático do segundo semestre de 2010.
Relate aqui, com sinceridade e precisão, tudo o que você gosta e o que você não gosta no nosso processo de aprendizagem, apontando soluções para melhorá-lo e fazer da nossa convivência neste semestre um período realmente produtivo e significativo para todos nós.
Suas opiniões e sugestões são importantíssimas e, por isso, super bem-vindas!
Obrigada!
Profa. Adriana
1. Sua professora
1. Ela conhece a matéria? O que ela faz (ou não faz) que demonstra que ela conhece (ou desconhece) a matéria?
2. Em que temas você sentiu sua professora insuficientemente preparada?
3. Em que temas você sentia sua professora preparada?
4. Você entende o que ela explica? O que ela faz que ajuda (ou atrapalha) a sua compreensão do que ela explica? O que um professor deve fazer para você entender melhor o que ele explica? E o que ele não deve fazer?
5. Ela prende a sua atenção? O que ela faz que prende a sua atenção? O que ela faz que desvia a sua atenção?
6. Ela estimula ou atrapalha a sua aprendizagem? O que ela faz que estimula você? O que ela faz que atrapalha você? O que um professor deve ou não deve fazer para estimular seus alunos?
7. Ela mantém a disciplina na sala de aula? Como ela faz (ou não faz) isso? O que um professor pode fazer para manter a disciplina na sala de aula?
8. Como a professora se relaciona com a classe?
9. Ela compreende suas necessidades ou dificuldades?
10. O que não foi perguntado aqui sobre a sua professora mas você gostaria de dizer?
2. Conteúdo da disciplina
1. Você acha importante ou irrelevante o estudo das Ciências Sociais na formação de um profissional de comunicação? Justifique a sua resposta.
2. Como os temas abordados em aula podem ajudar você no âmbito profissional, pessoal e social?
3. De que temas você gostou ver em classe? Justifique a sua resposta.
4. De que temas você não gostou de ver em classe? Justifique a sua resposta.
5. Que mudanças no seu modo de agir e de pensar, na sua vida profissional, pessoal e profissional podem ter ocorrido devido às aulas de Ciências Sociais?
3. Recursos de aprendizagem
1. Que tipo de recursos de aprendizagem você acha mais eficazes para a sua aprendizagem: aula expositiva dada pelo professor, audiovisuais, filmes, música, discussão em grupo, seminário, teatro, cartazes, pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo? Justifique a sua resposta.
2. Que outros recursos você gostaria de dispor em aula?
3. Como os recursos de aprendizagem deveriam ser utilizados? Com que distribuição e frequência?
4. Material didático
O que você acha do material didático audiovisual (Power Point) e dos textos para leitura produzidos e indicados pela professora? Ajudam você? São insuficientes? Justifique e dê suas sugestões.
5. Avaliação
1. O que você acha das provas AC?
2. Que outras formas de avaliação da aprendizagem poderiam ser feitas?
3. Você gostaria de ter oportunidades de avaliação mais freqüentes para revisar o conteúdo, ainda que elas não contassem diretamente na nota final?
6. Estudo
1. Quando tempo você tem disponível para estudar Ciências Sociais durante a semana? 30 minutos? Uma hora? Mais?
2. Quantas páginas de livros ou de material didático sobre Ciências Sociais você pode ler por semana, 5, 10, 15, 20?
3. Você se sente motivado a ler, a estudar? Justifique sua resposta.
4. Que técnicas de estudo você utiliza: anotações, fichamentos, resumos? O que mais?
5. Você faz anotações sobre o que você ouve, vê ou fala na sala de aula?
6. Você discute com os colegas e outras pessoas o que vê na sala de aula?
7. Como as revisões de conteúdo poderiam ser feitas na sala de aula e fora dela?
8. Que tipos de exercícios de fixação você sugere?
9. Você frequenta a biblioteca?
10. Que atividades fora da classe você faz que ajudam na sua aprendizagem?
7. Comportamento em sala de aula
1. Você sente alguma dificuldade ou desconforto em sala de aula?
2. Você se sente motivado e a vontade para expressar suas opiniões em classe? Justifique.
2. Você se sente motivado a ouvir os outros na sala de aula? Justifique.
3. Você sente alguma dificuldade em ler, escrever, organizar pensamentos e exprimir ideias? O que a professora e os colegas podem fazer para ajudar você nisso?
4. Como suas habilidades de escrita, reflexão e discussão podem ser desenvolvidas em classe?
5. Que fatores dificultam a sua atenção na sala de aula: dificuldade do conteúdo da disciplina, desinteresse pelo conteúdo da disciplina, cansaço, desconforto das instalações etc.? O que você acha poderia ser feito para melhor essa situação?
6. O que você mesmo faz para manter a sua atenção e interesse na sala de aula?
8. Para concluir
1. Descreva uma aula de que você gostou. Justifique.
2. Descreva uma aula de que você não gostou. Justifique.
3. Um bom professor é aquele que...
4. Um bom aluno é aquele que...
5. Um bom profissional de comunicação é aquele que...
9. Conteúdo programático do segundo semestre de 2010
1. Capitalismo
O que é capitalismo? O que significa viver uma sociedade capitalista? Quais são consequências profissionais e sociais de estarmos inseridos num sistema capitalista? Quais são os aspectos positivos e negativos do capitalismo no Brasil e no mundo? Qual é o papel do profissional de comunicação numa sociedade capitalista? O capitalismo é a única forma de organização econômica, política e social possível?
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
2. Democracia
O que é democracia? Quais são as diferenças entre a social-democracia e a democracia liberal (neoliberalismo)? De acordo com a Constituição Federal, o Brasil é uma democracia social. No curso, vamos discutir o que isso significa. Apesar de ser uma democracia social, há no Brasil correntes neoliberais. O que é neoliberalismo e o que essa corrente de pensamento e de ação significa também será tema do nosso curso.
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
Que outros temas relacionados à democracia (e outras formas de organização política e social) você gostaria de discutir no nosso curso?
3. Globalização
O que é globalização? Como, quando e por que a globalização surgiu? Como a globalização afeta o local onde moramos, nossa cidade, país e mundo?
I. Globalização e mudanças na produção de bens e serviços.
II. Globalização e mudanças na ordem econômica, política e social no Brasil e no mundo.
III. Os diferentes tipos de globalização: a globalização financeira (mercados globais, blocos econômicos etc.), a globalização cultural (homogeneização e diversidade cultural; identidade cultura e nacionalismo).
IV. Qual é o papel do profissional de comunicação num contexto de globalização? No que a globalização afeta sua profissão e ação social?
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
Que temas relacionados à globalização você gostaria de discutir no nosso curso?
4. Problemas sociais no Brasil e no mundo
Qual é o papel dos profissionais de comunicação na resolução ou no agravamento (piora) dos problemas sociais no Brasil e no mundo?
I. Racismo e preconceito
O que é racismo e preconceito? Por que e como acontecem (motivos históricos e culturais)? Quais são os principais tipos de preconceito? Que tipos de preconceito você gostaria de discutir em classe? Sugira exemplos da região onde você mora, cidade, país e mundo. Como um profissional de comunicação deve agir para combater o preconceito? Em que casos o profissional de comunicação faz exatamente o contrário, ou seja, estimula o preconceito? Como você, sendo comunicólogo ou aprendiz de comunicólogo gostaria de agir em relação ao preconceito? O que você pode fazer?
II. Desigualdade social
Acesso (ou não) da população à alimentação, moradia, educação, trabalho, transportes, esporte, lazer, arte, cultura etc. Sugira outros temas que poderão ser analisados para nos ajudar a compreender a desigualdade social. Dê exemplos de casos de desigualdade social que ocorrem onde você mora, na sua cidade, país e no mundo.
III. Violência
Quais são os tipos de violência enfrentados por uma população? Elas variam de acordo com a região em que as pessoas moram, com sua renda, escolaridade, cultura etc.? Há diversos tipos de violência: física, moral, minorias (mulheres, crianças, homossexuais etc.). Que outros tipos de violência você gostaria de discutir no nosso curso? Você conhece casos de violência na região onde mora, cidade, país, mundo que gostaria de discutir em classe?
Que outros problemas sociais que não foram citados aqui você acha importante discutir no nosso curso?
5. Ações para resolver ou minimizar os problemas sociais
I. Estado e governantes
Qual é o papel do Estado e dos governantes (em nível local, municipal, estadual, federal e internacional) na resolução dos problemas sociais? O que o Estado brasileiro e os demais Estados faz ou deixa de fazer para resolver os problemas sociais? Quais são as principais conquistas e desafios do Estado (brasileiro e outros) na resolução dos problemas sociais? Que experiências pessoais, ou do seu grupo social, você gostaria de discutir em classe?
II. Relação entre o Estado e os movimentos sociais e as ONGs
O que são movimentos sociais e ONGs? Por que surgem e como atuam? Como se relacionam com o Estado? Em geral, os movimentos sociais e ONGs surgem quando o Estado não consegue resolver problemas sociais. Um dos principais movimentos sociais no Brasil é MST (Movimento dos Trabalhadores sem Terra), que vamos discutir em classe. Você conhece ou faz parte de algum movimento social ou ONG? Que outros movimentos sociais ou ONGs você gostaria de estudar no curso?
A bibliografia e os recursos de aprendizagem serão definidos pela professora de acordo com as opiniões, sugestões e necessidades que você apresentou ao responder esse questionário.
Obrigada!
Profa. Adriana
Professora: Adriana de Oliveira Silva
Disciplina: Ciências Sociais
Curso: Publicidade e Propaganda
Este documento é confidencial. Ao responder, com convicção, o que aqui é perguntado, você ajudará sua professora a transformar o processo educativo para suprir necessidades profissionais e sociais. Também utilize este documento para dizer, após refletir com profundidade cada questão, o que você não teve a oportunidade de dizer durante as aulas, sobre todos os aspectos: didática e comportamento da professora em classe, conteúdo da disciplina, suas dificuldades particulares de aprendizagem, sua relação com os colegas e tudo mais o que você desejar dizer. Este documento está dividido em nove partes: 1. Sua professora. 2. Conteúdo da disciplina. 3. Recursos de aprendizagem. 4. Material didático. 5. Avaliação. 6. Estudo. 7. Comportamento em sala de aula. 8. Para concluir. 9. Conteúdo programático do segundo semestre de 2010.
Relate aqui, com sinceridade e precisão, tudo o que você gosta e o que você não gosta no nosso processo de aprendizagem, apontando soluções para melhorá-lo e fazer da nossa convivência neste semestre um período realmente produtivo e significativo para todos nós.
Suas opiniões e sugestões são importantíssimas e, por isso, super bem-vindas!
Obrigada!
Profa. Adriana
1. Sua professora
1. Ela conhece a matéria? O que ela faz (ou não faz) que demonstra que ela conhece (ou desconhece) a matéria?
2. Em que temas você sentiu sua professora insuficientemente preparada?
3. Em que temas você sentia sua professora preparada?
4. Você entende o que ela explica? O que ela faz que ajuda (ou atrapalha) a sua compreensão do que ela explica? O que um professor deve fazer para você entender melhor o que ele explica? E o que ele não deve fazer?
5. Ela prende a sua atenção? O que ela faz que prende a sua atenção? O que ela faz que desvia a sua atenção?
6. Ela estimula ou atrapalha a sua aprendizagem? O que ela faz que estimula você? O que ela faz que atrapalha você? O que um professor deve ou não deve fazer para estimular seus alunos?
7. Ela mantém a disciplina na sala de aula? Como ela faz (ou não faz) isso? O que um professor pode fazer para manter a disciplina na sala de aula?
8. Como a professora se relaciona com a classe?
9. Ela compreende suas necessidades ou dificuldades?
10. O que não foi perguntado aqui sobre a sua professora mas você gostaria de dizer?
2. Conteúdo da disciplina
1. Você acha importante ou irrelevante o estudo das Ciências Sociais na formação de um profissional de comunicação? Justifique a sua resposta.
2. Como os temas abordados em aula podem ajudar você no âmbito profissional, pessoal e social?
3. De que temas você gostou ver em classe? Justifique a sua resposta.
4. De que temas você não gostou de ver em classe? Justifique a sua resposta.
5. Que mudanças no seu modo de agir e de pensar, na sua vida profissional, pessoal e profissional podem ter ocorrido devido às aulas de Ciências Sociais?
3. Recursos de aprendizagem
1. Que tipo de recursos de aprendizagem você acha mais eficazes para a sua aprendizagem: aula expositiva dada pelo professor, audiovisuais, filmes, música, discussão em grupo, seminário, teatro, cartazes, pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo? Justifique a sua resposta.
2. Que outros recursos você gostaria de dispor em aula?
3. Como os recursos de aprendizagem deveriam ser utilizados? Com que distribuição e frequência?
4. Material didático
O que você acha do material didático audiovisual (Power Point) e dos textos para leitura produzidos e indicados pela professora? Ajudam você? São insuficientes? Justifique e dê suas sugestões.
5. Avaliação
1. O que você acha das provas AC?
2. Que outras formas de avaliação da aprendizagem poderiam ser feitas?
3. Você gostaria de ter oportunidades de avaliação mais freqüentes para revisar o conteúdo, ainda que elas não contassem diretamente na nota final?
6. Estudo
1. Quando tempo você tem disponível para estudar Ciências Sociais durante a semana? 30 minutos? Uma hora? Mais?
2. Quantas páginas de livros ou de material didático sobre Ciências Sociais você pode ler por semana, 5, 10, 15, 20?
3. Você se sente motivado a ler, a estudar? Justifique sua resposta.
4. Que técnicas de estudo você utiliza: anotações, fichamentos, resumos? O que mais?
5. Você faz anotações sobre o que você ouve, vê ou fala na sala de aula?
6. Você discute com os colegas e outras pessoas o que vê na sala de aula?
7. Como as revisões de conteúdo poderiam ser feitas na sala de aula e fora dela?
8. Que tipos de exercícios de fixação você sugere?
9. Você frequenta a biblioteca?
10. Que atividades fora da classe você faz que ajudam na sua aprendizagem?
7. Comportamento em sala de aula
1. Você sente alguma dificuldade ou desconforto em sala de aula?
2. Você se sente motivado e a vontade para expressar suas opiniões em classe? Justifique.
2. Você se sente motivado a ouvir os outros na sala de aula? Justifique.
3. Você sente alguma dificuldade em ler, escrever, organizar pensamentos e exprimir ideias? O que a professora e os colegas podem fazer para ajudar você nisso?
4. Como suas habilidades de escrita, reflexão e discussão podem ser desenvolvidas em classe?
5. Que fatores dificultam a sua atenção na sala de aula: dificuldade do conteúdo da disciplina, desinteresse pelo conteúdo da disciplina, cansaço, desconforto das instalações etc.? O que você acha poderia ser feito para melhor essa situação?
6. O que você mesmo faz para manter a sua atenção e interesse na sala de aula?
8. Para concluir
1. Descreva uma aula de que você gostou. Justifique.
2. Descreva uma aula de que você não gostou. Justifique.
3. Um bom professor é aquele que...
4. Um bom aluno é aquele que...
5. Um bom profissional de comunicação é aquele que...
9. Conteúdo programático do segundo semestre de 2010
1. Capitalismo
O que é capitalismo? O que significa viver uma sociedade capitalista? Quais são consequências profissionais e sociais de estarmos inseridos num sistema capitalista? Quais são os aspectos positivos e negativos do capitalismo no Brasil e no mundo? Qual é o papel do profissional de comunicação numa sociedade capitalista? O capitalismo é a única forma de organização econômica, política e social possível?
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
2. Democracia
O que é democracia? Quais são as diferenças entre a social-democracia e a democracia liberal (neoliberalismo)? De acordo com a Constituição Federal, o Brasil é uma democracia social. No curso, vamos discutir o que isso significa. Apesar de ser uma democracia social, há no Brasil correntes neoliberais. O que é neoliberalismo e o que essa corrente de pensamento e de ação significa também será tema do nosso curso.
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
Que outros temas relacionados à democracia (e outras formas de organização política e social) você gostaria de discutir no nosso curso?
3. Globalização
O que é globalização? Como, quando e por que a globalização surgiu? Como a globalização afeta o local onde moramos, nossa cidade, país e mundo?
I. Globalização e mudanças na produção de bens e serviços.
II. Globalização e mudanças na ordem econômica, política e social no Brasil e no mundo.
III. Os diferentes tipos de globalização: a globalização financeira (mercados globais, blocos econômicos etc.), a globalização cultural (homogeneização e diversidade cultural; identidade cultura e nacionalismo).
IV. Qual é o papel do profissional de comunicação num contexto de globalização? No que a globalização afeta sua profissão e ação social?
Você acha importante estudar esse tema? Justifique sua resposta.
Que temas relacionados à globalização você gostaria de discutir no nosso curso?
4. Problemas sociais no Brasil e no mundo
Qual é o papel dos profissionais de comunicação na resolução ou no agravamento (piora) dos problemas sociais no Brasil e no mundo?
I. Racismo e preconceito
O que é racismo e preconceito? Por que e como acontecem (motivos históricos e culturais)? Quais são os principais tipos de preconceito? Que tipos de preconceito você gostaria de discutir em classe? Sugira exemplos da região onde você mora, cidade, país e mundo. Como um profissional de comunicação deve agir para combater o preconceito? Em que casos o profissional de comunicação faz exatamente o contrário, ou seja, estimula o preconceito? Como você, sendo comunicólogo ou aprendiz de comunicólogo gostaria de agir em relação ao preconceito? O que você pode fazer?
II. Desigualdade social
Acesso (ou não) da população à alimentação, moradia, educação, trabalho, transportes, esporte, lazer, arte, cultura etc. Sugira outros temas que poderão ser analisados para nos ajudar a compreender a desigualdade social. Dê exemplos de casos de desigualdade social que ocorrem onde você mora, na sua cidade, país e no mundo.
III. Violência
Quais são os tipos de violência enfrentados por uma população? Elas variam de acordo com a região em que as pessoas moram, com sua renda, escolaridade, cultura etc.? Há diversos tipos de violência: física, moral, minorias (mulheres, crianças, homossexuais etc.). Que outros tipos de violência você gostaria de discutir no nosso curso? Você conhece casos de violência na região onde mora, cidade, país, mundo que gostaria de discutir em classe?
Que outros problemas sociais que não foram citados aqui você acha importante discutir no nosso curso?
5. Ações para resolver ou minimizar os problemas sociais
I. Estado e governantes
Qual é o papel do Estado e dos governantes (em nível local, municipal, estadual, federal e internacional) na resolução dos problemas sociais? O que o Estado brasileiro e os demais Estados faz ou deixa de fazer para resolver os problemas sociais? Quais são as principais conquistas e desafios do Estado (brasileiro e outros) na resolução dos problemas sociais? Que experiências pessoais, ou do seu grupo social, você gostaria de discutir em classe?
II. Relação entre o Estado e os movimentos sociais e as ONGs
O que são movimentos sociais e ONGs? Por que surgem e como atuam? Como se relacionam com o Estado? Em geral, os movimentos sociais e ONGs surgem quando o Estado não consegue resolver problemas sociais. Um dos principais movimentos sociais no Brasil é MST (Movimento dos Trabalhadores sem Terra), que vamos discutir em classe. Você conhece ou faz parte de algum movimento social ou ONG? Que outros movimentos sociais ou ONGs você gostaria de estudar no curso?
A bibliografia e os recursos de aprendizagem serão definidos pela professora de acordo com as opiniões, sugestões e necessidades que você apresentou ao responder esse questionário.
Obrigada!
Profa. Adriana
sexta-feira, 13 de agosto de 2010
Briefing - Haroldo - Dia dos Pais
UNIBAN – PUBLICIDADE E PROPAGANDA – 1º. ANO
TRABALHO PARA NOTA AD – ANÚNCIO PARA DIA DOS PAIS – CLIENTE SONY
REGULAMENTO
Este documento tem por objetivo apresentar as regras deste exercício e o Briefing para elaboração de uma peça de comunicação. Leiam atentamente este Briefing e recolham informações que permitam elaborar um anúncio para o cliente SONY.
O QUE CRIAR?
As agências deverão criar 1 (uma) peça – um Anúncio de Revista página dupla.
Considerem as informações detalhadas neste Briefing, e poderão obter mais imagens do produto desde que obtidas diretamente de site do cliente, do documento anexo ou de folheteria obtida em lojas. O uso de imagens ou de informações não citadas no Briefing implicará em problemas sérios com o cliente.
O QUE ENTREGAR?
Cada agência deverá entregar, na data estipulada:
1 - A peça criada;
2 - Documento escrito com a descrição da linha criativa adotada para a elaboração da(s) peça(s), envolvendo imagens, texto, cor, etc., além do público alvo da peça;
3 – Relação dos integrantes da agência (nome e número de chamada), no verso da peça, numa etiqueta.
DATA DE ENTREGA E APRESENTAÇÃO:
Campus Data entrega / Apresentação
CAMPO LIMPO 18 de agosto (4ª feira)
OSASCO 19 de agosto (5ª feira)
IMPORTANTE: as datas são inadiáveis, e as agências que entregarem fora do prazo, independentemente de qualquer justificativa, sofrerão pela possível perda do cliente.
REGULAMENTO
- As agências deverão ter de 2 até 8 participantes, obrigatoriamente;
- Os trabalhos deverão ser entregues em pranchas ou cartolinas (anúncio de revista);
- Formato da peça: duas folhas A4, posição vertical, unidas lado a lado.
BRIEFING
Objetivo
Produzir um anúncio da TV Sony Bravia de 32" usando como foco o DIA DOS PAIS, para ser repetidamente veiculado em revistas semanais de grande circulação até a data do evento.
O QUE estamos vendendo?
Os detalhes do produto estão discriminados a seguir:
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem.
Bravia LCD Full HD 40 polegadas com Conversor Digital integrado e Internet Vídeo KDL-40EX405
Assista seus programas preferidos em alta definição com a nova BRAVIA série EX405 com conversor digital integrado. Equipada com as mais recentes tecnologias e inovações exclusivas da Sony, este televisor vêm com processador BRAVIA ENGINE que trata o sinal recebido, oferecendo qualidade de imagem e ação sem igual. A incrível imagem é complementada pela emoção do som surround proporcionada pelo recurso S-Force. Através da tecnologia DLNA você poderá acessar fotos, músicas e vídeos do seu computador diretamente na TV via wireless. Já com a tecnologia Internet Vídeo você terá acesso a vídeos disponíveis pela internet através dos principais portais mundiais que já possuem contrato com a Sony.
DESTAQUES:
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Esse recurso permite acesso a vídeos disponíveis pela Internet através dos principais portais mundiais que tem contrato com a Sony.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Processador de imagem exclusivo Sony na terceira geração que trata o sinal recebido, diminui eventuais ruídos, aumenta o nível de detalhes das imagens e intensifica as principais cores, proporcionando assim uma inesquecível experiência ao assistir qualquer programa.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. O recurso BRAVIA Sync oferece operação integrada do Home Theater Sony, Handycam e TV BRAVIA, via conexão HDMI, permitindo comandar o sistema com o toque de somente um botão do controle remoto. Verificar a compatibilidade dos aparelhos.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Essa tecnologia garante a reprodução das cores necessárias de forma confiável, natural e vibrante.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Agora a realidade do cinema esta presente nos televisores BRAVIA. Em conjunto com o Blu-ray, o sistema de reprodução de imagens de 24 quadros por segundo recria o movimento filmado, sem atraso na imagem, o que permite desfrutar do mesmo realismo do filme original.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Aumenta o nível de preto sem perder os tons cinza. Mesmo em cenas escuras é possível ver detalhes.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Através da entrada USB é possível visualizar as fotos que estão no seu Pen Drive, escutar as suas musicas preferidas e assistir filmes.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Através da tecnologia DLNA (Digital Living Network Appliance) você pode acessar fotos, músicas e vídeos do seu computador na sua TV BRAVIA via Wireless (Necessário uso de roteador ligado via cabo na tv BRAVIA ou do USB de conexão wireless da Sony).
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Sua BRAVIA já vem com conversor integrado e preparado para recepção do sinal digital em alta definição adotado no Brasil. Verificar cobertura do sinal DTV em sua região.
ESPECIFICAÇÕES:
informações técnicas – Recursos:
* Sistema de TV Analógico (NTSC/PAL-M/PAL-N) e Digital (SBTVD-T).
* Cobertura de canais - VHF - 2 - 13. UHF - 14 -69. CATV - 1 - 125
* Saída de alto-falante 10 W + 10 W.
* Conectores de entrada/saída - (CABLE/ANTENNA) Terminal externo de 75 ohms para entrada de sinal de rádio freqüência. (VÍDEO IN 1/2/3) VIDEO / AUDIO
* COMPONENT IN 1/2 - YPBPR (vídeo componente) Formato de sinal 480i, 480p, 576i, 576p, 720p, 1080i, 1080p / AUDIO.
* HDMI IN 1/2/3/4 - (HDMI) Vídeo - 480i, 480p, 576i, 576p, 720p, 1080i, 1080p, 1080/24p. Áudio Linear de dois canais PCM 32, 44.1 e 48 kHz, 16, 20 e 24 bits, Dolby Digital. AUDIO (HDMI IN 4). HEADPHONE - Minitomada estéreo.
* AUDIO OUT 500 m Vrm (típico). DIGITAL AUDIO OUT (OPTICAL) Sinal óptico PCM/Dolby Digital. PC IN D-sub de 15 pinos, analógico RGB. PC/HDMI 4 AUDIO IN Minitomada estéreo.
* USB/DLNA - Consulte o i-Manual para obter informações sobre o formato suportado.
* LAN Conector 10BASE-T/100BASE-TX (A velocidade da conexão pode ser diferente dependendo do ambiente da rede. A taxa e a qualidade de comunicação de 10BASE-T/100BASE-TX não estão garantidas nesta TV.) *Para conexões LAN, utilize um cabo Category 7 10BASE-T/100BASE-TX (não fornecido).
* Alimentação 110 -220 V CA, 60 Hz
* Consumo elétrico em uso de 155 W e em espera menor de 0,12 W com 127 V CA e menos que 0,2 W com 220 V CA. Em DAM* 15 W (Você pode escutar um estalo durante o download, mas isto é normal.) *Download Acquisition Mode (DAM) (modo de aquisição de download) é utilizado para atualizações de software.
* Tamanho da tela em 402 (101,6 cm) polegadas medidas diagonalmente.
* Resolução de tela 1.920 pontos (horizontal) × 1.080 linhas (vertical).
* Alto-falante / full range (alcance total) (2) de 45 × 130 mm.
* Dimensões com suporte de 992 × 635 × 250 mm e sem suporte de 992 × 598 × 100 mm.
* Padrão do furo para instalação na parede de 300 × 300 (mm)
* Peso com suporte de 15,9 Kg e sem suporte de 13,9 Kg.
* Projeto e especificações técnicas sujeitas a alterações sem prévio aviso.
CARACTERÍSTICAS:
* Display: TV de alta definição com mais de 2 milhões de pixels (Full HD 1920x1080 linhas) Ideal para sistema de transmissão digital de alta definição (maior nível de detalhes e melhor qualidade de imagem).
* Resolução: 1920 x 1080 pontos.
* Tamanho da Tela: 40" (diagonal visual aproximada), 101,6 cm.
* Bravia Sync: Sim, operação integrada do Home Theater, Handycam e TV BRAVIA, via conexão HDMI, que permite comandar o sistema com o toque de apenas um botão de controle remoto (verificar compatibilidade entre os aparelhos).
* Internet Vídeo: Recurso que permite acesso a vídeos disponíveis pela Internet através dos principais portais mundiais que tem contrato com a Sony (A performance desse aplicativo varia de acordo com a velocidade da banda utilizada pelo cliente. Velocidade (real) mínima recomendada de 2.25M)
* Ângulo de Visão: 178º.
* Wireless Ready: Preparada para conexão a rede sem fio wireless com a inclusão do aparelho USB wireless da Sony (aparelho vendido separadamente).
* Potência de Áudio: 20W RMS (10W x 2 ).
* Efeitos de Som: S-FORCE - recurso que proporciona uma experiência de som surround usando apenas dois auto-falantes do televisor.
* DTV ready: Sim, TV com conversor integrado e preparado para recepção do sinal digital em alta definição adotado no Brasil (Verificar cobertura do sinal DTV em sua região).
* Entradas: 4 entradas HDMI, 2 AV, 1 Vídeo Componente ou AV (selecionável), 1 vídeo componente, 1 PC, 1 internet e 1 USB.
* Saídas: 1 Áudio Digital Óptico, 1 Áudio Analógico, 1 Fone de Ouvido.
* · Dimensões do TV (L x A x P): 992 x 635 x 250 mm (com base) - 992 x 598 x 100 mm (sem base).
* Peso: 15,9 Kg (com base) - 13,9 Kg (sem base).
* Acessórios fornecidos: Controle remoto (1), Pilhas tipo AAA (2), Parafusos de montagem para o pedestal (M4 × 10) (3), Parafusos de fixação para o pedestal (M5 × 16) (4), Pedestal (1).
* Garantia: 1 ano, a partir da data de compra.
A QUEM estamos vendendo?
* Por se tratar de uma data especial – Dia dos Pais – e que geralmente há um grande volume de vendas de produtos no varejo, o seu cliente SONY pretende divulgar mais a sua linha BRAVIA, especialmente o modelo de 40 polegadas que, segundo a SONY, é o modelo bem aceito e com preço razoável, que abrirá caminho para a conquista do público.
* Poderá ser adquirido para presentear os pais ou mesmo para que determinadas famílias aproveitem a oportunidade para realizar uma compra de ocasião.
ONDE estamos vendendo?
Área Geográfica: Estado de São Paulo
Zona Rural ou urbana: Urbana.
Quais os tipos de estabelecimentos que vendem esse produto? Lojas físicas e Internet
QUANDO estamos vendendo?
Qual a freqüência da compra do produto? Baixa.
Quando se vende o produto - de acordo com: Ocasiões especiais, em sua maioria – Natal, Dias das Mães e Dia dos Pais.
TEMA da campanha
O tema a ser explorado é o evento do Dia dos Pais, com apelos emocionais que certamente estimularão as pessoas a adquirir o produto.
É necessário frisar que o público em geral não conhece bem o produto, mas tem uma imagem muito positiva da marca SONY. Assim, é fundamental incluir também informações do aparelho no anúncio, com o cuidado de não utilizar vocabulário muito técnico ao ressaltar os seus benefícios e diferenciais.
Não é um anúncio promocional, daí não está prevista a divulgação do preço do aparelho, nem dos diversos pontos de venda, que já são conhecidos pelo consumidor. Não estão previstas também quaisquer promoções ou ofertas que não as citadas neste Briefing.
APELOS da campanha
Reforçando, trata-se de uma campanha que deverá explorar de forma emocional o sentimentalismo e o significado da data, ao mesmo tempo em que os consumidores deverão receber racionalmente algumas informações do produto para auxiliar na decisão de compra e no reconhecimento das qualidades e na atribuição de valor por se deparar com um preço que, para muitos, é superiormente diferenciado.
Galeria de fotos
Usem imagens obtidas na internet (VIDE ARQUIVO ANEXO), mas É OBRIGATÓRIO que citem o(s) endereço(s) onde obtiveram as fotos.
-- o –
TRABALHO PARA NOTA AD – ANÚNCIO PARA DIA DOS PAIS – CLIENTE SONY
REGULAMENTO
Este documento tem por objetivo apresentar as regras deste exercício e o Briefing para elaboração de uma peça de comunicação. Leiam atentamente este Briefing e recolham informações que permitam elaborar um anúncio para o cliente SONY.
O QUE CRIAR?
As agências deverão criar 1 (uma) peça – um Anúncio de Revista página dupla.
Considerem as informações detalhadas neste Briefing, e poderão obter mais imagens do produto desde que obtidas diretamente de site do cliente, do documento anexo ou de folheteria obtida em lojas. O uso de imagens ou de informações não citadas no Briefing implicará em problemas sérios com o cliente.
O QUE ENTREGAR?
Cada agência deverá entregar, na data estipulada:
1 - A peça criada;
2 - Documento escrito com a descrição da linha criativa adotada para a elaboração da(s) peça(s), envolvendo imagens, texto, cor, etc., além do público alvo da peça;
3 – Relação dos integrantes da agência (nome e número de chamada), no verso da peça, numa etiqueta.
DATA DE ENTREGA E APRESENTAÇÃO:
Campus Data entrega / Apresentação
CAMPO LIMPO 18 de agosto (4ª feira)
OSASCO 19 de agosto (5ª feira)
IMPORTANTE: as datas são inadiáveis, e as agências que entregarem fora do prazo, independentemente de qualquer justificativa, sofrerão pela possível perda do cliente.
REGULAMENTO
- As agências deverão ter de 2 até 8 participantes, obrigatoriamente;
- Os trabalhos deverão ser entregues em pranchas ou cartolinas (anúncio de revista);
- Formato da peça: duas folhas A4, posição vertical, unidas lado a lado.
BRIEFING
Objetivo
Produzir um anúncio da TV Sony Bravia de 32" usando como foco o DIA DOS PAIS, para ser repetidamente veiculado em revistas semanais de grande circulação até a data do evento.
O QUE estamos vendendo?
Os detalhes do produto estão discriminados a seguir:
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem.
Bravia LCD Full HD 40 polegadas com Conversor Digital integrado e Internet Vídeo KDL-40EX405
Assista seus programas preferidos em alta definição com a nova BRAVIA série EX405 com conversor digital integrado. Equipada com as mais recentes tecnologias e inovações exclusivas da Sony, este televisor vêm com processador BRAVIA ENGINE que trata o sinal recebido, oferecendo qualidade de imagem e ação sem igual. A incrível imagem é complementada pela emoção do som surround proporcionada pelo recurso S-Force. Através da tecnologia DLNA você poderá acessar fotos, músicas e vídeos do seu computador diretamente na TV via wireless. Já com a tecnologia Internet Vídeo você terá acesso a vídeos disponíveis pela internet através dos principais portais mundiais que já possuem contrato com a Sony.
DESTAQUES:
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Esse recurso permite acesso a vídeos disponíveis pela Internet através dos principais portais mundiais que tem contrato com a Sony.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Processador de imagem exclusivo Sony na terceira geração que trata o sinal recebido, diminui eventuais ruídos, aumenta o nível de detalhes das imagens e intensifica as principais cores, proporcionando assim uma inesquecível experiência ao assistir qualquer programa.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. O recurso BRAVIA Sync oferece operação integrada do Home Theater Sony, Handycam e TV BRAVIA, via conexão HDMI, permitindo comandar o sistema com o toque de somente um botão do controle remoto. Verificar a compatibilidade dos aparelhos.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Essa tecnologia garante a reprodução das cores necessárias de forma confiável, natural e vibrante.
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Agora a realidade do cinema esta presente nos televisores BRAVIA. Em conjunto com o Blu-ray, o sistema de reprodução de imagens de 24 quadros por segundo recria o movimento filmado, sem atraso na imagem, o que permite desfrutar do mesmo realismo do filme original.
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É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Através da tecnologia DLNA (Digital Living Network Appliance) você pode acessar fotos, músicas e vídeos do seu computador na sua TV BRAVIA via Wireless (Necessário uso de roteador ligado via cabo na tv BRAVIA ou do USB de conexão wireless da Sony).
É possível que seu navegador não suporte a exibição desta imagem. Sua BRAVIA já vem com conversor integrado e preparado para recepção do sinal digital em alta definição adotado no Brasil. Verificar cobertura do sinal DTV em sua região.
ESPECIFICAÇÕES:
informações técnicas – Recursos:
* Sistema de TV Analógico (NTSC/PAL-M/PAL-N) e Digital (SBTVD-T).
* Cobertura de canais - VHF - 2 - 13. UHF - 14 -69. CATV - 1 - 125
* Saída de alto-falante 10 W + 10 W.
* Conectores de entrada/saída - (CABLE/ANTENNA) Terminal externo de 75 ohms para entrada de sinal de rádio freqüência. (VÍDEO IN 1/2/3) VIDEO / AUDIO
* COMPONENT IN 1/2 - YPBPR (vídeo componente) Formato de sinal 480i, 480p, 576i, 576p, 720p, 1080i, 1080p / AUDIO.
* HDMI IN 1/2/3/4 - (HDMI) Vídeo - 480i, 480p, 576i, 576p, 720p, 1080i, 1080p, 1080/24p. Áudio Linear de dois canais PCM 32, 44.1 e 48 kHz, 16, 20 e 24 bits, Dolby Digital. AUDIO (HDMI IN 4). HEADPHONE - Minitomada estéreo.
* AUDIO OUT 500 m Vrm (típico). DIGITAL AUDIO OUT (OPTICAL) Sinal óptico PCM/Dolby Digital. PC IN D-sub de 15 pinos, analógico RGB. PC/HDMI 4 AUDIO IN Minitomada estéreo.
* USB/DLNA - Consulte o i-Manual para obter informações sobre o formato suportado.
* LAN Conector 10BASE-T/100BASE-TX (A velocidade da conexão pode ser diferente dependendo do ambiente da rede. A taxa e a qualidade de comunicação de 10BASE-T/100BASE-TX não estão garantidas nesta TV.) *Para conexões LAN, utilize um cabo Category 7 10BASE-T/100BASE-TX (não fornecido).
* Alimentação 110 -220 V CA, 60 Hz
* Consumo elétrico em uso de 155 W e em espera menor de 0,12 W com 127 V CA e menos que 0,2 W com 220 V CA. Em DAM* 15 W (Você pode escutar um estalo durante o download, mas isto é normal.) *Download Acquisition Mode (DAM) (modo de aquisição de download) é utilizado para atualizações de software.
* Tamanho da tela em 402 (101,6 cm) polegadas medidas diagonalmente.
* Resolução de tela 1.920 pontos (horizontal) × 1.080 linhas (vertical).
* Alto-falante / full range (alcance total) (2) de 45 × 130 mm.
* Dimensões com suporte de 992 × 635 × 250 mm e sem suporte de 992 × 598 × 100 mm.
* Padrão do furo para instalação na parede de 300 × 300 (mm)
* Peso com suporte de 15,9 Kg e sem suporte de 13,9 Kg.
* Projeto e especificações técnicas sujeitas a alterações sem prévio aviso.
CARACTERÍSTICAS:
* Display: TV de alta definição com mais de 2 milhões de pixels (Full HD 1920x1080 linhas) Ideal para sistema de transmissão digital de alta definição (maior nível de detalhes e melhor qualidade de imagem).
* Resolução: 1920 x 1080 pontos.
* Tamanho da Tela: 40" (diagonal visual aproximada), 101,6 cm.
* Bravia Sync: Sim, operação integrada do Home Theater, Handycam e TV BRAVIA, via conexão HDMI, que permite comandar o sistema com o toque de apenas um botão de controle remoto (verificar compatibilidade entre os aparelhos).
* Internet Vídeo: Recurso que permite acesso a vídeos disponíveis pela Internet através dos principais portais mundiais que tem contrato com a Sony (A performance desse aplicativo varia de acordo com a velocidade da banda utilizada pelo cliente. Velocidade (real) mínima recomendada de 2.25M)
* Ângulo de Visão: 178º.
* Wireless Ready: Preparada para conexão a rede sem fio wireless com a inclusão do aparelho USB wireless da Sony (aparelho vendido separadamente).
* Potência de Áudio: 20W RMS (10W x 2 ).
* Efeitos de Som: S-FORCE - recurso que proporciona uma experiência de som surround usando apenas dois auto-falantes do televisor.
* DTV ready: Sim, TV com conversor integrado e preparado para recepção do sinal digital em alta definição adotado no Brasil (Verificar cobertura do sinal DTV em sua região).
* Entradas: 4 entradas HDMI, 2 AV, 1 Vídeo Componente ou AV (selecionável), 1 vídeo componente, 1 PC, 1 internet e 1 USB.
* Saídas: 1 Áudio Digital Óptico, 1 Áudio Analógico, 1 Fone de Ouvido.
* · Dimensões do TV (L x A x P): 992 x 635 x 250 mm (com base) - 992 x 598 x 100 mm (sem base).
* Peso: 15,9 Kg (com base) - 13,9 Kg (sem base).
* Acessórios fornecidos: Controle remoto (1), Pilhas tipo AAA (2), Parafusos de montagem para o pedestal (M4 × 10) (3), Parafusos de fixação para o pedestal (M5 × 16) (4), Pedestal (1).
* Garantia: 1 ano, a partir da data de compra.
A QUEM estamos vendendo?
* Por se tratar de uma data especial – Dia dos Pais – e que geralmente há um grande volume de vendas de produtos no varejo, o seu cliente SONY pretende divulgar mais a sua linha BRAVIA, especialmente o modelo de 40 polegadas que, segundo a SONY, é o modelo bem aceito e com preço razoável, que abrirá caminho para a conquista do público.
* Poderá ser adquirido para presentear os pais ou mesmo para que determinadas famílias aproveitem a oportunidade para realizar uma compra de ocasião.
ONDE estamos vendendo?
Área Geográfica: Estado de São Paulo
Zona Rural ou urbana: Urbana.
Quais os tipos de estabelecimentos que vendem esse produto? Lojas físicas e Internet
QUANDO estamos vendendo?
Qual a freqüência da compra do produto? Baixa.
Quando se vende o produto - de acordo com: Ocasiões especiais, em sua maioria – Natal, Dias das Mães e Dia dos Pais.
TEMA da campanha
O tema a ser explorado é o evento do Dia dos Pais, com apelos emocionais que certamente estimularão as pessoas a adquirir o produto.
É necessário frisar que o público em geral não conhece bem o produto, mas tem uma imagem muito positiva da marca SONY. Assim, é fundamental incluir também informações do aparelho no anúncio, com o cuidado de não utilizar vocabulário muito técnico ao ressaltar os seus benefícios e diferenciais.
Não é um anúncio promocional, daí não está prevista a divulgação do preço do aparelho, nem dos diversos pontos de venda, que já são conhecidos pelo consumidor. Não estão previstas também quaisquer promoções ou ofertas que não as citadas neste Briefing.
APELOS da campanha
Reforçando, trata-se de uma campanha que deverá explorar de forma emocional o sentimentalismo e o significado da data, ao mesmo tempo em que os consumidores deverão receber racionalmente algumas informações do produto para auxiliar na decisão de compra e no reconhecimento das qualidades e na atribuição de valor por se deparar com um preço que, para muitos, é superiormente diferenciado.
Galeria de fotos
Usem imagens obtidas na internet (VIDE ARQUIVO ANEXO), mas É OBRIGATÓRIO que citem o(s) endereço(s) onde obtiveram as fotos.
-- o –
segunda-feira, 10 de maio de 2010
Visita técnica - Elvis
UNIVERSIDADE BANDEIRANTE BRASIL – PUBLICIDADE/ 2010
VISITAS TÉCNICAS – HISTÓRIA DA ARTE
PROF. ELVIS AFONSO
Objetivos
* Ampliar repertório cultural e estético a partir do contato com obras de artistas referenciais para a construção da História da Arte;
* Aprender a analisar formalmente as obras a serem contempladas;
* Compreender in loco a importância da arte como meio legítimo de se entender ou refletir sobre as sociedades e a própria invenção da história;
* Conduzir o observador à valorização das paisagens urbanas e da importância dos objetos de arte para a configuração de repertório e alimento imprescindível para a construção do conhecimento de composição e criação publicitária;
Visita – Roteiro
MASP – MUSEU DE ARTE DE SÃO PAULO
Local de Encontro: VÃO LIVRE DO MASP/ AV. PAULISTA
Horário: 10:30H
Dia: Domingo – 06/05 (CAMPUS CAMPO LIMPO)
13/05 (CAMPUS OSASCO)
Horas de Estágio
Será computado o total de 5 horas de estágio, juntamente apresentando em data a ser divulgada o relatório da visita.
Materiais a serem levados:
* Caderno ou bloco de anotações;
* Máquina fotográfica;
* Disposição física;
* Vontade de aprender e questionar;
OBS: Roupas confortáveis e preferencialmente calçados baixos;
VISITAS TÉCNICAS – HISTÓRIA DA ARTE
PROF. ELVIS AFONSO
Objetivos
* Ampliar repertório cultural e estético a partir do contato com obras de artistas referenciais para a construção da História da Arte;
* Aprender a analisar formalmente as obras a serem contempladas;
* Compreender in loco a importância da arte como meio legítimo de se entender ou refletir sobre as sociedades e a própria invenção da história;
* Conduzir o observador à valorização das paisagens urbanas e da importância dos objetos de arte para a configuração de repertório e alimento imprescindível para a construção do conhecimento de composição e criação publicitária;
Visita – Roteiro
MASP – MUSEU DE ARTE DE SÃO PAULO
Local de Encontro: VÃO LIVRE DO MASP/ AV. PAULISTA
Horário: 10:30H
Dia: Domingo – 06/05 (CAMPUS CAMPO LIMPO)
13/05 (CAMPUS OSASCO)
Horas de Estágio
Será computado o total de 5 horas de estágio, juntamente apresentando em data a ser divulgada o relatório da visita.
Materiais a serem levados:
* Caderno ou bloco de anotações;
* Máquina fotográfica;
* Disposição física;
* Vontade de aprender e questionar;
OBS: Roupas confortáveis e preferencialmente calçados baixos;
quarta-feira, 5 de maio de 2010
3º exercício Rariton
3º exercício de Redação na Comunicação
COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAIS
I – Coerência deve ser entendida como a unidade do texto. Um texto coerente é um conjunto harmônico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, nada desconexo. No texto coerente, não há nenhuma parte que não se solidarize com as demais. (Platão & Fiorin, 1999).
Leia o texto a seguir:
Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino não pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de lá o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim, salvou-lhe a vida.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EXERCÍCIOS
1- Os fragmentos de textos a seguir apresentam algum tipo de incoerência. Tente identificar e explicar a incoerência que você vê:
Texto 1 –
Devo confessar que morria de inveja de minha coleguinha por causa daquela boneca que o pai lhe trouxera da Suécia: ria, chorava, balbuciava palavras, tomava mamadeira e fazia xixi. Ela me alucinava. Sonhei com ela noites a fio. Queria dormir com ela uma noite que fosse.
Um dia, minha vizinha esqueceu-a em minha casa. Fui dormir e, no dia seguinte, quando acordei, lá estava a boneca no mesmo lugar em que minha amiguinha havia deixado. Imaginando que ela estivesse preocupada, telefonei-lhe e ela mais do que depressa veio buscá-la.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 2 –
Conheci Sheng no primeiro colegial e aí começou um namoro apaixonado que dura até hoje e talvez para sempre. Mas não gosto de sua família: repressora, preconceituosa, preocupada em manter as milenares tradições chinesas. O pior é que sou brasileira, detesto comida chinesa e não sei comer com pauzinhos. Em casa, só falam chinês e de chinês eu só sei o nome de Sheng.
No dia do seu aniversário, já fazia dois anos de namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu não podia recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histórias da família e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema eu e o Sheng.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 3 –
O quarto espelha as características de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar livre e não tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia sinais disso: raquetes de tênis, prancha de surf, equipamento de alpinismo, skate, um tabuleiro de xadrez com as peças arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas de Shakespeare.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 4 –
Embora existam políticos competentes e honestos, preocupados com as legítimas causas populares, os jornais, na semana passada, noticiaram casos de corrupção comprovada, praticados por um político eleito pelo povo.
Isso demonstra que o povo não sabe escolher seus governantes.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 – O fragmento que segue inicia uma crônica de Paulo Mendes Campos e define certas características e atitudes de um personagem (Jacinto):
Nunca ouvimos de Jacinto uma palavra áspera, uma lamúria, nunca respondeu com irritação às crianças que o insultavam, impiedosas, quando passava embriagado. Bêbedo, sorria beatífico e acima de todas as misérias, e falava de coisas alegres, às vezes numa língua particular, ininteligível.
(Quadrante. 4ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Do Autor, 1962. p. 204).
Observando as características desse personagem, procure atribuir-lhe:
a) uma atitude que seja coerente, isto é, compatível com elas.
b) uma atitude que seja incoerente.
3 – Proposta de redação: Segue um fragmento que deve ser considerado o desfecho da narrativa que você vai construir. Procure montar seu texto de tal modo que a conclusão proposta esteja coerente com o fato narrado por você.
Conclusão:
Mas a vida não é como a gente quer: entre o sonho e a realidade, existe um anjo mau que resiste ao nosso desejo.
II – Coesão é a conexão interna existente entre os vários enunciados de um texto, resultante das relações de sentido existentes entre eles. Do texto cujos enunciados são bem articulados, diz-se que é coeso.
Observe a coesão no texto a seguir:
É sabido que o sistema do Império Romano dependia da escravidão, sobretudo para a produção agrícola. É sabido ainda que a população escrava era recrutada principalmente entre prisioneiros de guerra.
Em vista disso, a pacificação das fronteiras fez diminuir consideravelmente a população escrava.
Como o sistema não podia prescindir da mão-de-obra escravas, foi necessário encontrar outra forma de manter inalterada essa população.
As palavras destacadas no texto evidenciam as relações de sentido entre os enunciados. Tais palavras ou expressões são chamadas de conectivos ou elementos de coesão.
São várias as palavras que, num texto, assumem a função de conectivo ou elemento de coesão:
- as preposições: a, de, para, com, por, etc.;
- as conjunções: que, para que, quando, embora, mas, e, ou, etc.;
- os pronomes: ele, ela, seu, sua,este, esse, aquele, que, o qual, etc.;
- os advérbios: aqui, aí,lá, assim,etc.
O uso adequado desses elementos de coesão confere unidade ao texto e contribui consideravelmente para a expressão clara das idéias. O uso inadequado sempre tem efeitos perturbadores, tornando certos trechos incompreensíveis.
Observe a articulação dos enunciados nos trechos abaixo:
a- Se estas indústrias são poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boas condições de vida sejam preservadas.
b- O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as grandes potências é uma loucura.
c- Ao dizer que todo o desejo de que os amigos viessem à sua festa desaparecera,uma vez que seu pai se opusera à realização.
O primeiro período apresenta uso adequado dos elementos coesivos, o que não ocorre com os outros dois.
EXERCÍCIOS
1- Apresentamos alguns segmentos de discurso separados por ponto final. Retire o ponto final e estabeleça entre eles a relação que lhe parecer compatível, usando para isso os elementos de coesão adequados.
a – O solo do Nordeste é muito seco e aparentemente árido. Quando caem as chuvas, imediatamente brota a vegetação.
b- Uma seca desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país. Vai faltar alimento e os preços vão disparar.
c - Vai faltar alimento e os preços vão disparar. Uma seca desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país.
d – O trânsito em São Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 às 18 horas. Fortíssimas chuvas inundaram a cidade.
2- Os períodos seguintes apresentam problemas de coesão por causa do mal uso do conectivo, isto é, da palavra que estabelece a conexão. A palavra ou expressão conectiva inadequada vem em destaque. Procure. Procure descobrir a razão dessa impropriedade de uso e substituir a forma errada pela correta.
a- Em São Paulo já não chove há mais de dois meses, apesar de que já se pense em racionamento de água e energia elétrica.
b- As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas, como se não existisse perigo algum, mas o policial continua folgadamente tomando o seu café no bar.
c- Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do gramado do Maracanã não é dos piores.
d- Uma boa parte das crianças mora muito longe, vai à escola com fome, onde ocorre o grande número de desistências.
3- Leia o período que segue:
Chegaram instruções repletas de recomendações para que os participantes do congresso, que, por sinal, acabou não se realizando por causa de fortes chuvas, que inundaram a cidade e paralisaram todos os meios de comunicação.
a- É compreensível o seu conteúdo?
b- Qual é seu grande defeito?
BIBLIOGRAFIA
AZEREDO, J. C. Iniciação à sintaxe do português. Rio: Jorge Zahar, 1993.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. Curso prático de leitura e redação. Editora Scipione. São Paulo. 1991.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 1996.
PLATÃO, & FIORIN. Lições de Texto: leitura e redação. SP: Ática, 1997.
KOCH, Ingedore. Coesão e coerência textual. S. Paulo: Ática, série Princípios.
KOCH, I.V. & TRAVAGLIA L. C. A coerência textual. São Paulo, Contexto, 1995.
KOCH, Ingedore G. Villaça. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto, 1989.
COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAIS
I – Coerência deve ser entendida como a unidade do texto. Um texto coerente é um conjunto harmônico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, nada desconexo. No texto coerente, não há nenhuma parte que não se solidarize com as demais. (Platão & Fiorin, 1999).
Leia o texto a seguir:
Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de São Paulo. Ele era tão fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, que vinha em alta velocidade, perdeu a direção. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino não pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de lá o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o até a calçada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim, salvou-lhe a vida.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EXERCÍCIOS
1- Os fragmentos de textos a seguir apresentam algum tipo de incoerência. Tente identificar e explicar a incoerência que você vê:
Texto 1 –
Devo confessar que morria de inveja de minha coleguinha por causa daquela boneca que o pai lhe trouxera da Suécia: ria, chorava, balbuciava palavras, tomava mamadeira e fazia xixi. Ela me alucinava. Sonhei com ela noites a fio. Queria dormir com ela uma noite que fosse.
Um dia, minha vizinha esqueceu-a em minha casa. Fui dormir e, no dia seguinte, quando acordei, lá estava a boneca no mesmo lugar em que minha amiguinha havia deixado. Imaginando que ela estivesse preocupada, telefonei-lhe e ela mais do que depressa veio buscá-la.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 2 –
Conheci Sheng no primeiro colegial e aí começou um namoro apaixonado que dura até hoje e talvez para sempre. Mas não gosto de sua família: repressora, preconceituosa, preocupada em manter as milenares tradições chinesas. O pior é que sou brasileira, detesto comida chinesa e não sei comer com pauzinhos. Em casa, só falam chinês e de chinês eu só sei o nome de Sheng.
No dia do seu aniversário, já fazia dois anos de namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu não podia recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histórias da família e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema eu e o Sheng.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 3 –
O quarto espelha as características de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar livre e não tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia sinais disso: raquetes de tênis, prancha de surf, equipamento de alpinismo, skate, um tabuleiro de xadrez com as peças arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas de Shakespeare.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Texto 4 –
Embora existam políticos competentes e honestos, preocupados com as legítimas causas populares, os jornais, na semana passada, noticiaram casos de corrupção comprovada, praticados por um político eleito pelo povo.
Isso demonstra que o povo não sabe escolher seus governantes.
Incoerência apresentada: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 – O fragmento que segue inicia uma crônica de Paulo Mendes Campos e define certas características e atitudes de um personagem (Jacinto):
Nunca ouvimos de Jacinto uma palavra áspera, uma lamúria, nunca respondeu com irritação às crianças que o insultavam, impiedosas, quando passava embriagado. Bêbedo, sorria beatífico e acima de todas as misérias, e falava de coisas alegres, às vezes numa língua particular, ininteligível.
(Quadrante. 4ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Do Autor, 1962. p. 204).
Observando as características desse personagem, procure atribuir-lhe:
a) uma atitude que seja coerente, isto é, compatível com elas.
b) uma atitude que seja incoerente.
3 – Proposta de redação: Segue um fragmento que deve ser considerado o desfecho da narrativa que você vai construir. Procure montar seu texto de tal modo que a conclusão proposta esteja coerente com o fato narrado por você.
Conclusão:
Mas a vida não é como a gente quer: entre o sonho e a realidade, existe um anjo mau que resiste ao nosso desejo.
II – Coesão é a conexão interna existente entre os vários enunciados de um texto, resultante das relações de sentido existentes entre eles. Do texto cujos enunciados são bem articulados, diz-se que é coeso.
Observe a coesão no texto a seguir:
É sabido que o sistema do Império Romano dependia da escravidão, sobretudo para a produção agrícola. É sabido ainda que a população escrava era recrutada principalmente entre prisioneiros de guerra.
Em vista disso, a pacificação das fronteiras fez diminuir consideravelmente a população escrava.
Como o sistema não podia prescindir da mão-de-obra escravas, foi necessário encontrar outra forma de manter inalterada essa população.
As palavras destacadas no texto evidenciam as relações de sentido entre os enunciados. Tais palavras ou expressões são chamadas de conectivos ou elementos de coesão.
São várias as palavras que, num texto, assumem a função de conectivo ou elemento de coesão:
- as preposições: a, de, para, com, por, etc.;
- as conjunções: que, para que, quando, embora, mas, e, ou, etc.;
- os pronomes: ele, ela, seu, sua,este, esse, aquele, que, o qual, etc.;
- os advérbios: aqui, aí,lá, assim,etc.
O uso adequado desses elementos de coesão confere unidade ao texto e contribui consideravelmente para a expressão clara das idéias. O uso inadequado sempre tem efeitos perturbadores, tornando certos trechos incompreensíveis.
Observe a articulação dos enunciados nos trechos abaixo:
a- Se estas indústrias são poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boas condições de vida sejam preservadas.
b- O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as grandes potências é uma loucura.
c- Ao dizer que todo o desejo de que os amigos viessem à sua festa desaparecera,uma vez que seu pai se opusera à realização.
O primeiro período apresenta uso adequado dos elementos coesivos, o que não ocorre com os outros dois.
EXERCÍCIOS
1- Apresentamos alguns segmentos de discurso separados por ponto final. Retire o ponto final e estabeleça entre eles a relação que lhe parecer compatível, usando para isso os elementos de coesão adequados.
a – O solo do Nordeste é muito seco e aparentemente árido. Quando caem as chuvas, imediatamente brota a vegetação.
b- Uma seca desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país. Vai faltar alimento e os preços vão disparar.
c - Vai faltar alimento e os preços vão disparar. Uma seca desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país.
d – O trânsito em São Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 às 18 horas. Fortíssimas chuvas inundaram a cidade.
2- Os períodos seguintes apresentam problemas de coesão por causa do mal uso do conectivo, isto é, da palavra que estabelece a conexão. A palavra ou expressão conectiva inadequada vem em destaque. Procure. Procure descobrir a razão dessa impropriedade de uso e substituir a forma errada pela correta.
a- Em São Paulo já não chove há mais de dois meses, apesar de que já se pense em racionamento de água e energia elétrica.
b- As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas, como se não existisse perigo algum, mas o policial continua folgadamente tomando o seu café no bar.
c- Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do gramado do Maracanã não é dos piores.
d- Uma boa parte das crianças mora muito longe, vai à escola com fome, onde ocorre o grande número de desistências.
3- Leia o período que segue:
Chegaram instruções repletas de recomendações para que os participantes do congresso, que, por sinal, acabou não se realizando por causa de fortes chuvas, que inundaram a cidade e paralisaram todos os meios de comunicação.
a- É compreensível o seu conteúdo?
b- Qual é seu grande defeito?
BIBLIOGRAFIA
AZEREDO, J. C. Iniciação à sintaxe do português. Rio: Jorge Zahar, 1993.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. Curso prático de leitura e redação. Editora Scipione. São Paulo. 1991.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 1996.
PLATÃO, & FIORIN. Lições de Texto: leitura e redação. SP: Ática, 1997.
KOCH, Ingedore. Coesão e coerência textual. S. Paulo: Ática, série Princípios.
KOCH, I.V. & TRAVAGLIA L. C. A coerência textual. São Paulo, Contexto, 1995.
KOCH, Ingedore G. Villaça. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto, 1989.
2º - exercício Moodle Rariton
2º - exercício Moodle
Tópicos: funções de linguagem e coesão e coerância.
Texto I – Filhos de Estimação, Lourenço Diaféria.
Li em algum lugar que uma entidade protetora de animais está oferecendo cães e gatos abandonados a pessoas de bom coração que queiram adotá-los. Os animais passaram por veterinários, estão ótimos de saúde, não oferecem perigo. Por que foram atirados à rua? Quem sabe, porque pessoas enjoam dos bichos quando eles crescem. Ou porque o bicho dá trabalho. Não sei, porém, se vocês repararam que os cachorros e gatos vagabundos estão diminuindo nas ruas. Era comum antes topar com dezenas de vira-latas perambulando pelas calçadas, cheiriscando muros e latas de lixo. Agora pouca gente usa lata para guardar lixo. O próprio lixo emagreceu, não tem mais a atração da fartura de desperdício de tempos atrás. Inflação, custo de vida, essas coisas. A captura municipal se aprimorou. A campanha de prevenção da raiva alertou os donos dos bichos. E os automóveis não perdoam cachorro e gato distraído.
Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem novos bandos de crianças desgarradas em São Paulo. Se antes uma criança pedindo esmola chamava nossa atenção, hoje nós a olhamos com naturalidade e indiferença. Dar ou recusar uma esmola, uma moeda, tornou-se um gesto maquinal.
Suponho que o destino desses guris está selado: eles acabarão na cadeia. Ou nos encostarão contra a parede a qualquer momento, o revólver em nosso peito.
É possível que amanhã, com outro governo, o Brasil não seja um grande exportador de armas, mas passe a ser conhecido no mundo como um país de brio que deu às crianças esquálidas e tristes não direi diploma de doutor, isso seria um enorme milagre inútil. Mas uma oportunidade de trabalho, ao menos isso, com um pagamento que lhes permita, depois de aprender uma profissão prática, ganhar a vida com o coração limpo e honestidade. Podemos sonhar acordados.
Leia o texto II e responda às questões:
1) O texto dado é um fragmento de uma crônica em que Lourenço Diaféria aponta um grave problema social de São Paulo e do Brasil. Sendo a estrutura desse fragmento muito bem delineada, após algumas leituras você estará em condições de:
a) Indicar, para cada parágrafo, um tópico que resume sua idéia central.
b) Mostrar como se relacionam logicamente os quatro parágrafos com relação à mensagem que se quer transmitir.
2) É possível descobrir, pela leitura atenta do texto, uma atitude real do cronista disfarçada por uma atitude instrumental com que aponta o problema para o leitor. A base desta segunda atitude é uma figura de linguagem presente praticamente em todo o texto. De posse destas informações:
a) Indique o nome da figura de linguagem mencionada acima e explique para que ela serve ao longo da crônica.
b) Analise e interprete as montagens de elementos que o cronista opera no título “Filhos de estimação” e na seguinte passagem “Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem novos bandos de crianças desgarradas em São Paulo”.
3) Entre as palavras dos 2º, 3º e 4º parágrafos você encontrará as que respondem as duas questões abaixo:
a) Sinônimos de: sujo, dignidade, sina, prodígio, automático.
b) Antônimos de: interesse, perder, alegre, importador, útil.
TEXTO II – LUZ DO SOL, Caetano Veloso
Luz do sol
Que a folha traga e traduz
Em ver de novo
Em folha, em graça
Em vida, em força, em luz...
Céu azul
Que venha até
Onde os pés
Tocam a terra
E a terra inspira
E exala seus azuis...
Reza, reza o rio
Córrego pro rio
Rio pro mar
Reza correnteza
Roça a beira
A doura areia...
Marcha um homem
Sobre o chão
Leva no coração
Uma ferida acesa
Dono do sim e do não
Diante da visão
Da infinita beleza...
Finda por ferir com a mão
Essa delicadeza
A coisa mais querida
A glória, da vida...
1) Aponte a função de linguagem predominante no texto “Luz do Sol”. Justifique.
2) Como você interpreta o verso “E a terra expira e exala seus azuis”? Que função de linguagem predomina nele? Por quê?
3) Reescreva o texto “Luz do Sol” transformando-o numa mensagem em que predomine a função referencial de linguagem. Para isso, você deve fazer um cuidado levantamento dos referentes e das informações objetivas que são transmitidas sobre eles. Produza um texto claro e enxuto.
Fonte:
TERRA, Ernani et NICOLA, José de. Redação. São Paulo: Scipione, 1996, p.236-7.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. São Paulo: Scipione, 1998, p. 278-9.
Tópicos: funções de linguagem e coesão e coerância.
Texto I – Filhos de Estimação, Lourenço Diaféria.
Li em algum lugar que uma entidade protetora de animais está oferecendo cães e gatos abandonados a pessoas de bom coração que queiram adotá-los. Os animais passaram por veterinários, estão ótimos de saúde, não oferecem perigo. Por que foram atirados à rua? Quem sabe, porque pessoas enjoam dos bichos quando eles crescem. Ou porque o bicho dá trabalho. Não sei, porém, se vocês repararam que os cachorros e gatos vagabundos estão diminuindo nas ruas. Era comum antes topar com dezenas de vira-latas perambulando pelas calçadas, cheiriscando muros e latas de lixo. Agora pouca gente usa lata para guardar lixo. O próprio lixo emagreceu, não tem mais a atração da fartura de desperdício de tempos atrás. Inflação, custo de vida, essas coisas. A captura municipal se aprimorou. A campanha de prevenção da raiva alertou os donos dos bichos. E os automóveis não perdoam cachorro e gato distraído.
Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem novos bandos de crianças desgarradas em São Paulo. Se antes uma criança pedindo esmola chamava nossa atenção, hoje nós a olhamos com naturalidade e indiferença. Dar ou recusar uma esmola, uma moeda, tornou-se um gesto maquinal.
Suponho que o destino desses guris está selado: eles acabarão na cadeia. Ou nos encostarão contra a parede a qualquer momento, o revólver em nosso peito.
É possível que amanhã, com outro governo, o Brasil não seja um grande exportador de armas, mas passe a ser conhecido no mundo como um país de brio que deu às crianças esquálidas e tristes não direi diploma de doutor, isso seria um enorme milagre inútil. Mas uma oportunidade de trabalho, ao menos isso, com um pagamento que lhes permita, depois de aprender uma profissão prática, ganhar a vida com o coração limpo e honestidade. Podemos sonhar acordados.
Leia o texto II e responda às questões:
1) O texto dado é um fragmento de uma crônica em que Lourenço Diaféria aponta um grave problema social de São Paulo e do Brasil. Sendo a estrutura desse fragmento muito bem delineada, após algumas leituras você estará em condições de:
a) Indicar, para cada parágrafo, um tópico que resume sua idéia central.
b) Mostrar como se relacionam logicamente os quatro parágrafos com relação à mensagem que se quer transmitir.
2) É possível descobrir, pela leitura atenta do texto, uma atitude real do cronista disfarçada por uma atitude instrumental com que aponta o problema para o leitor. A base desta segunda atitude é uma figura de linguagem presente praticamente em todo o texto. De posse destas informações:
a) Indique o nome da figura de linguagem mencionada acima e explique para que ela serve ao longo da crônica.
b) Analise e interprete as montagens de elementos que o cronista opera no título “Filhos de estimação” e na seguinte passagem “Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem novos bandos de crianças desgarradas em São Paulo”.
3) Entre as palavras dos 2º, 3º e 4º parágrafos você encontrará as que respondem as duas questões abaixo:
a) Sinônimos de: sujo, dignidade, sina, prodígio, automático.
b) Antônimos de: interesse, perder, alegre, importador, útil.
TEXTO II – LUZ DO SOL, Caetano Veloso
Luz do sol
Que a folha traga e traduz
Em ver de novo
Em folha, em graça
Em vida, em força, em luz...
Céu azul
Que venha até
Onde os pés
Tocam a terra
E a terra inspira
E exala seus azuis...
Reza, reza o rio
Córrego pro rio
Rio pro mar
Reza correnteza
Roça a beira
A doura areia...
Marcha um homem
Sobre o chão
Leva no coração
Uma ferida acesa
Dono do sim e do não
Diante da visão
Da infinita beleza...
Finda por ferir com a mão
Essa delicadeza
A coisa mais querida
A glória, da vida...
1) Aponte a função de linguagem predominante no texto “Luz do Sol”. Justifique.
2) Como você interpreta o verso “E a terra expira e exala seus azuis”? Que função de linguagem predomina nele? Por quê?
3) Reescreva o texto “Luz do Sol” transformando-o numa mensagem em que predomine a função referencial de linguagem. Para isso, você deve fazer um cuidado levantamento dos referentes e das informações objetivas que são transmitidas sobre eles. Produza um texto claro e enxuto.
Fonte:
TERRA, Ernani et NICOLA, José de. Redação. São Paulo: Scipione, 1996, p.236-7.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. São Paulo: Scipione, 1998, p. 278-9.
Proposta Elvis
UNIVERSIDADE BANDEIRANTE BRASIL – UNIBAN/ 2010
PROPOSTA DE PESQUISA E PRÁTICA PUBLICITÁRIA
DISCIPLINA: HISTÓRIA DA ARTE
PROF. ELVIS AFONSO
Cliente: Universidade Bandeirante Brasil – UNIBAN
Evento: 1ª Exposição de Belas Artes Uniban Brasil
Material a ser Desenvolvido: Cartazes de Divulgação – Padrão A2
Elementos que devem estar no material (imprescindível): Imagem e/ou Imagens de obras que reportem às Belas Artes (universo grego e romano por excelência), Logo da Instituição, Endereço, Telefones, Logo dos Apoiadores e Realizadores, bem como de potenciais patrocinadores;
Público: Comunidade Acadêmica
Objetivo
- Desenvolver cartazes de divulgação do evento – Exposição de Belas Artes a ser realizado nas dependências da Instituição;
- Compor material gráfico que prestigie a cultura e que tenha impacto visual positivo para a atração de público;
- Possibilitar a pesquisa temática, tanto em aspectos visuais como conceituais;
- Criar meios de criação a partir de apego à pesquisa sistematizada;
Prazos
Entrega em: 25/05/2010 (Campos CL)
27/05/2010 (Campus OS)
Montar os trabalhos em pranchas rígidas e protegidas por papel manteiga ou vegetal
Trabalho a ser realizado no máximo por 5 integrantes;
Avaliação: Atribuição de até 5 horas de atividades complementares;
Calendários! Estudem!
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terça-feira, 4 de maio de 2010
Do que as mulheres gostam - Haroldo
Sobre o filme, respondam INDIVIDUALMENTE a estas perguntas e me entreguem até a próxima 2a feira (10 de maio):
1 - Em termos de Marketing e de Publicidade, quais foram os maiores aprendizados do Nicky no filme?
2 - Qual o nome da ex-agência da diretora de criação contratada pela Sloan Curtis e qual agência brasileira é associada dela atualmente?
3 - Sobre a campanha que a agência Sloan Curtis desenvolve no filme, aponte: nome do cliente, público alvo e qual o foco da peça apresentada (filme para tv ou cinema)?
4 - Quais os cargos de agência que aparecem no filme / são citados?
5 - Qual o novo direcionamento dos negócios da Sloan Curtis após a contratação de sua nova executiva e quais as razões principais de sua contratação?
sexta-feira, 30 de abril de 2010
Emulsão de Scott
A Imagem grande pra quem não conseguiu ler! Dia 05/05 Heim galera!!!
(Clicando na imagem, ela abre no tamanho original)
Adriana - Temas do trabalho
Publicidade e Propaganda/CL/1o. ano
Ciências Sociais
Profa. Adriana de Oliveira Silva
30/4 sex (2 aulas): Émile Durkheim (cont.)
Texto básico: “A concepção funcionalista da sociedade: o positivismo de Émile Durkheim”, Paulo Meksenas, in: Sociologia, São Paulo, Editora Cortez, 1990.
6/5 qui (1 aula): A sociologia como crítica do capitalismo - introdução ao pensamento de Karl Marx
7/5 sex (2 aulas): Marxismo e socialismo: principais conceitos
Textos básicos para as aulas de 6 e 7 de maio: 1. “A organização social capitalista na concepção histórico-crítica”, Paulo Meksenas, p. 71-82; 2. “O conceito de alienação”, Leôncio Basbaum, p. 90-91; 3. “O conceito de ideologia”, Ciro Marcondes Filhos, todos os três textos in: Sociologia, São Paulo, Editora Cortez, 1990, p. 92-94.
13 qui (1 aula): Desdobramentos das correntes sociológicas no mundo
Texto básico: “Sociologia e sociedade”, Dalva Maria Bertoni Bedone, in: Introdução às ciências sociais, Campinas, Papirus, 2005, p. 27-38.
14 sex_(2 aulas): Política e Estado
Texto básico: a definir.
20 qui (1 aula): Formas de governo: monarquia e república, e sistemas de governo; parlamentarismo e presidencialismo
Texto básico: apostila em power-point.
21 sex (2 aulas): Democracia e regimes autoritários/totalitarismo
Texto básico: apostila em power-point.
27 qui (1 aula): Democracia e regimes autoritários/totalitarismo (cont.)
28 sex (2 aulas): Organização política brasileira
Texto básico: apostila em power-point
Ciências Sociais
Profa. Adriana de Oliveira Silva
30/4 sex (2 aulas): Émile Durkheim (cont.)
Texto básico: “A concepção funcionalista da sociedade: o positivismo de Émile Durkheim”, Paulo Meksenas, in: Sociologia, São Paulo, Editora Cortez, 1990.
6/5 qui (1 aula): A sociologia como crítica do capitalismo - introdução ao pensamento de Karl Marx
7/5 sex (2 aulas): Marxismo e socialismo: principais conceitos
Textos básicos para as aulas de 6 e 7 de maio: 1. “A organização social capitalista na concepção histórico-crítica”, Paulo Meksenas, p. 71-82; 2. “O conceito de alienação”, Leôncio Basbaum, p. 90-91; 3. “O conceito de ideologia”, Ciro Marcondes Filhos, todos os três textos in: Sociologia, São Paulo, Editora Cortez, 1990, p. 92-94.
13 qui (1 aula): Desdobramentos das correntes sociológicas no mundo
Texto básico: “Sociologia e sociedade”, Dalva Maria Bertoni Bedone, in: Introdução às ciências sociais, Campinas, Papirus, 2005, p. 27-38.
14 sex_(2 aulas): Política e Estado
Texto básico: a definir.
20 qui (1 aula): Formas de governo: monarquia e república, e sistemas de governo; parlamentarismo e presidencialismo
Texto básico: apostila em power-point.
21 sex (2 aulas): Democracia e regimes autoritários/totalitarismo
Texto básico: apostila em power-point.
27 qui (1 aula): Democracia e regimes autoritários/totalitarismo (cont.)
28 sex (2 aulas): Organização política brasileira
Texto básico: apostila em power-point
segunda-feira, 26 de abril de 2010
Ciencias Sociais 23/04
A sociologia de Durkheim (1858-1917)
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo, Ed. Moderna, 2005. Cap. 5.
O QUE É FATO SOCIAL
Embora Comte seja considerado o pai da sociologia e lhe tenha dado esse nome, Durkheim é apontado como um de seus primeiros grandes teóricos. Ele e seus colaboradores se esforçaram por emancipar a sociologia das demais teorias sobre a sociedade e constituí-la como disciplina rigorosamente científica. Em livros e cursos, sua preocupação foi definir com precisão o objeto, o método e as aplicações dessa nova ciência.
Imbuído dos princípios positivistas, Durkheim queria definir com rigor a sociologia como ciência, estabelecendo seus princípios e limites e rompendo com as idéias de senso comum — os "achismos" — que interpretavam a realidade social de maneira vulgar e sem critérios.
Em uma de suas obras fundamentais, As regras do método sociológico, publicada em 1895, Durkheim definiu com clareza o objeto da sociologia — os fatos sociais.
De acordo com as idéias defendidas nesse trabalho, para o autor, o fato social é experimentado pelo indivíduo como uma realidade independente e preexistente. Assim, são três as características básicas que distinguem os fatos sociais. A primeira delas é a "coerção social", ou seja, a força que os fatos exercem sobre os indivíduos, levando-os a con¬formarem-se às regras da sociedade em que vivem, independentemente de sua vontade e escolha. Essa força se manifesta quando o indivíduo desenvolve ou adquire um idioma, quando é criado e se submete a um determinado tipo de formação familiar ou quando está subordinado a certo código de leis ou regras morais. Nessas circunstâncias, o ser humano experimenta a força da sociedade sobre si.
A força coercitiva dos fatos sociais se torna evidente pelas "sanções legais" ou "espontâneas" a que o indivíduo está sujeito quando tenta rebelar-se contra ela. "Legais" são as sanções prescritas pela sociedade, sob a forma de leis, nas quais se define a infração e se estabelece a penalidade correspondente. "Espontâneas" são as que afloram como resposta a uma conduta considerada inadequada por um grupo ou por uma sociedade. Multas de trânsito, por exemplo, fazem parte das coerções legais, pois estão previstas e regulamentadas pela legislação que regula o tráfego de veículos e pessoas pelas vias públicas. Já os olhares de reprovação de que somos alvo quando comparecemos a um local com a roupa inadequada constituem sanções espontâneas. Embora não codificados em lei, esses olhares têm o poder de conduzir o infrator para o comportamento esperado. Durkheim dá o seguinte exemplo das sanções espontâneas:
Se sou industrial, nada me proíbe de trabalhar utilizando processos e técnicas do século passado; mas, se o fizer, terei a ruína corno resultado inevitável.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 1963. p. 3.
O comportamento desviante num grupo social pode não ter penalidade prevista por lei, mas o grupo pode espontaneamente reagir castigando quem se comporta de forma discordante em relação a determinados valores e princípios. A reação negativa da sociedade a certa atitude ou comportamento é, muitas vezes, mais intimidadora do que a lei. Jogar lixo no chão ou fumar em certos lugares — mesmo quando não proibidos por lei nem reprimidos por penalidade explícita — são comportamentos inibidos pela reação espontânea dos grupos que a isso se opõem. Podemos observar ação repressora até mesmo nos grupos que se formam de maneira espontânea como as gangues e as "tribos", que acabam por impor a seus membros uma determinada linguagem, indumentária e formas de comportamento. Apesar dessas regras serem informais, uma infração pode resultar na expulsão do membro insubordinado.
A "educação" — entendida de forma geral, ou seja, a educação formal e a informal — desempenha, segundo Durkheim, uma importante tarefa nessa conformação dos indivíduos à sociedade em que vivem, a ponto de, após algum tempo, as regras estarem internalizadas nos membros do grupo e transformadas em hábitos. O uso de uma determinada língua ou o gosto por determinada comida são internalizados no indivíduo, que passa a considerar tais hábitos como pessoais. A arte também representa um recurso capaz de difundir valores e adequar as pessoas a determinados hábitos. Quando, numa comédia, rimos do comportamento de certos personagens colocados em situações críticas, estamos aprendendo a não nos comportarmos como ele. Nosso próprio riso é uma forma de sanção social, na encenação ou mesmo diante da realidade concreta.
A segunda característica dos fatos sociais é que eles existem e atuam sobre os indivíduos independentemente de sua vontade ou de sua adesão consciente, sendo, assim, "exteriores aos indivíduos". Ao nascermos já encontramos regras sociais, costumes e leis que somos coagidos a aceitar por meio de mecanismos de coerção social, como a educação. Não nos é dada a possibilidade de opinar ou escolher, sendo assim independentes de nós, de nossos desejos e vontades. Por isso, os fatos sociais são ao mesmo tempo "coercitivos" e dotados de existência exterior às consciências individuais.
A terceira característica dos fatos sociais apontada por Durkheim é a "generalidade". É social todo fato que é geral, que se repete em todos os indivíduos ou, pelo menos, na maioria deles; que ocorre em distintas sociedades, em um determinado momento ou ao longo do tempo. Por essa generalidade, os acontecimentos manifestam sua natureza coletiva, sejam eles os costumes, os sentimentos comuns ao grupo, as crenças ou os valores. Formas de habitação, sistemas de comunicação e a moral existente numa sociedade apresentam essa generalidade.
A OBJETIVIDADE DO FATO SOCIAL
Identificados e caracterizados os "fatos sociais", Durkheim procurou definir o método de conhecimento da sociologia. Para ele, como para os positivistas de maneira geral, a explicação científica exige que o pesquisador estabeleça e mantenha certa distância e neutralidade em relação aos fatos, procurando preservar a objetividade de sua análise.
Segundo Durkheim, para que o sociólogo consiga apreender a realidade dos fatos, sem distorcê-los de acordo com seus desejos e interesses particulares, deve deixar de lado seus valores e sentimentos pessoais em relação àquilo que está estudadando. Para ele, tudo que nos mobiliza — nossas simpatias, paixões e opiniões —, dificulta o conhecimento verdadeiro, fazendo-nos confundir o que vemos com aquilo que queremos ver. Essa neutralidade em face da realidade, tão valorizada pelos positivistas, pressupõe o não-envolvimento afetivo, ou de qualquer outra espécie, entre o cientista e seu objeto.
Levando às últimas conseqüências essa proposta de distanciamento cognitivo entre o cientista e seu objeto de estudo, assumido pelas ciências naturais, Durkheim aconselhava o sociólogo a encarar os fatos sociais como "coisas", isto é, objetos que lhe são exteriores. Diante deles, o cientista, isento de paixão, desejo ou preconceito, dispõe de métodos objetivos, como a observação, a descrição, a comparação e o cálculo estatístico, para apreender suas regularidades. Deve o sociólogo manter-se afastado também das opiniões dadas pelos envolvidos. Tais opiniões, juízos de valor individuais, podem servir de indicadores dos fatos socais, mas mascaram as leis de organização social, cuja racionalidade só é acessível ao cientista. Para levar essa racionalidade ao extremo, Durkheim propõe o exercício da dúvida metódica, ou seja, a necessidade do cientista inquirir sempre sobre a veracidade e objetividade dos fatos estudados, procurando anular, sempre, a influência de seus desejos, interesses e preconceitos.
Para identificar os fatos sociais entre os diversos acontecimentos da vida, Durkheim orienta o sociólogo a se ater aos acontecimentos mais gerais e repetitivos e que apresentem características exteriores comuns. De acordo com esses critérios, são fatos sociais, por exemplo, os crimes, pois existem em toda e qualquer sociedade e têm como característica comum provocarem uma reação negativa, concreta e observável da sociedade contra quem os pratica, a que podemos chamar de "penalidade". Agindo dessa forma objetiva e apreendendo a realidade por suas características exteriores, o cientista pode analisar os crimes e suas penalidades sem entrar nas discussões de caráter moral a respeito da criminalidade, o que, apesar de útil, nada tem a ver com o trabalho científico do sociólogo. Buscando o que caracteriza o crime por suas evidências, o sociólogo se exime de opiniões, assim como prescinde da opinião — sempre contraditória e subjetiva — a respeito dos fatos que estão sendo estudados.
A generalidade é um aspecto importante para a identificação dos fatos sociais que são sempre manifestações coletivas, distinguindo-se dos acontecimentos individuais, ou acidentais. É ela que ajuda a distinguir o essencial do fortuito e aponta para a natureza sociológica dos fenômenos.
SOCIEDADE: UM ORGANISMO EM ADAPTAÇÃO
Para Durkheim, a sociologia tinha por finalidade não só explicar a sociedade como também encontrar soluções para a vida social. A sociedade, como todo organismo, apresenta estados que podem ser concedêramos estados "normais" ou "patológicos", isto é, saudáveis ou doentios.
Durkheim considera um fato social como "normal" quando se encontra generalizado pela sociedade ou quando desempenha alguma função importante para sua adaptação ou sua evolução. Assim, por exemplo, afirma que o crime é normal não apenas por ser encontrado em toda e qualquer sociedade e em todos os tempos, mas também por representar um fato social que integra as pessoas em torno de determinados valores. Punindo o criminoso, os membros de uma coletividade reforçam seus princípios, renovando-os. O crime tem, portanto, uma importante função social.
A "generalidade" de um fato social, isto é, sua unanimidade, é garantia de normalidade na medida em que representa o consenso social, a vontade coletiva, ou o acordo de um grupo a respeito de determinada questão.
Partindo, pois, do princípio de que o objetivo máximo da vida social é promover a harmonia da sociedade consigo mesma e com as demais saciedades, e que essa harmonia é conseguida por meio do consenso social, a "saúde" do organismo social se confunde com a generalidade dos acontecimentos. Quando um fato põe em risco a harmonia, o acordo, o consenso e, portanto, a adaptação e a evolução da sociedade, estamos diante de um acontecimento de caráter mórbido e de uma sociedade doente.
Portanto, "normal" é aquele fato que não extrapola os limites dos acontecimentos mais gerais de uma determinada sociedade e que reflete os valores e as condutas aceitas pela maior parte da população. "Patológico" é aquele que se encontra fora dos limites permitidos pela ordem social e pela moral vigente. Os fatos patológicos, como as doenças, são considerados transitórios e excepcionais.
CONSCIÊNCIA COLETIVA
Toda a teoria sociológica de Durkheim pretende demonstrar que os fatos sociais têm existência própria e independem daquilo que pensa e faz cada indivíduo em particular. Embora todos possuam sua "consciência individual", seu modo próprio de se comportar e interpretar a vida, podem-se notar, no interior de qualquer grupo ou sociedade, formas padronizadas de conduta e pensamento. Essa constatação está na base do que Durkheim chamou de "consciência coletiva".
A definição de consciência coletiva aparece pela primeira vez na sua obra Da divisão do trabalho social. Trata-se do "conjunto das crenças e dos sentimentos comuns à média dos membros de uma mesma saciedade" que "forma um sistema determinado com vida própria".
A consciência coletiva não se baseia na consciência de indivíduos singulares ou de grupos específicos, mas está espalhada por toda a sociedade. Ela revelaria, segundo Durkheim, o "tipo psíquico da sociedade", que não seria apenas o produto das consciências individuais, mas algo diferente, que se imporia aos indivíduos e perduraria através das gerações.
A consciência coletiva é, em certo sentido, a forma moral vigente na sociedade. Ela aparece como um conjunto de regras fortes e estabelecidas que atribuem valor e delimitam os atos individuais. É a consciência coletiva que define o que, numa sociedade, é considerado "imoral", "reprovável" ou "criminoso".
MORFOLOGIA SOCIAL: AS ESPÉCIES SOCIAIS
Para Durkheim, a sociologia deveria ter ainda por objetivo comparar as diversas sociedades. Constituiu assim o campo da morfologia social, ou seja, a classificação das espécies sociais, numa nítida referência às espécies estudadas em biologia. Essa referência, utilizada também em outros estudos teóricos, tem sido considerada errônea uma vez que todo comportamento humano, por mais diferente que se apresente, resulta da expressão de características universais de uma mesma espécie.
Durkheim considerava que todas as sociedades haviam evoluído a partir da horda, a forma social mais simples, igualitária, reduzida a um único segmento em que os indivíduos se assemelhavam aos átomos, isto é, se apresentavam justapostos e iguais. Desse ponto de partida, foi possível uma série de combinações das quais originaram-se outras espécies sociais identificáveis no passado e no presente, tais como os clãs e as tribos.
Para Durkheim, o trabalho de classificação das sociedades — como tudo o mais — deveria ser efetuado com base em apurada observação experimental. Dado o fato de que as sociedades variam de estágio, apresentando formas diferentes de organização social que tornam possível defini-las como "inferiores" ou "superiores", como o cientista classifica os fatos normais e os anormais em cada sociedade? Para Durkheim a normalidade só pode ser entendida em função do estágio social da sociedade em questão:
... do ponto de vista puramente biológico, o que é normal para o selvagem não o é sempre para o civilizado, e vice-versa.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico
E continua:
Um fato social não pode, pois, ser acoimado de normal para uma espécie social determinada senão em relação com uma fase, igualmente determinada, de seu desenvolvimento.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico
DURKHEIM E A SOCIOLOGIA CIENTÍFICA
Durkheim se distingue dos demais positivistas porque suas idéias ultrapassaram a reflexão filosófica e chegaram a constituir um todo organizado e sistemático de pressupostos teóricos e metodológicos sobre a sociedade.
O empirismo positivista, que pusera os filósofos diante de uma realidade social a ser imaginada, transformou-se, em Durkheim, numa rigorosa postura empírica, centrada na verificação dos fatos que poderiam ser observados, mensurados e relacionados por meio de dados coletados diretamente pelo cientista. Encontramos em seus estudos um inovador e fecundo uso da matemática estatística e uma integrada utilização das análises qualitativa e quantitativa. Observação, mensuração e interpretação eram aspectos complementares do método durkheimiano.
Para a elaboração dessa postura, Durkheim procurou estabelecer os limites e as diferenças entre a particularidade e a natureza dos acontecimentos filosóficos, históricos, psicológicos e sociológicos. Elaborou um conjunto coordenado de conceitos e de técnicas de pesquisa que, embora norteado por princípios das ciências naturais, guiava o cientista para o discernimento de um objeto de estudo próprio e dos meios adequados para interpretá-lo.
Ainda que preocupado com as leis gerais capazes de explicar a evolução das sociedades humanas, Durkheim ateve-se também às particularidades da sociedade em que vivia, aos mecanismos de coesão dos pequenos grupos e à formação de sentimentos comuns resultantes da convivência social. Distinguiu diferentes instâncias da vida social e seu papel na organização social, como a educação, a família e a religião. Pode-se dizer que já se delineava uma apreensão da sociologia em que se relacionavam harmonicamente o geral e o particular.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo, Ed. Moderna, 2005. Cap. 5.
O QUE É FATO SOCIAL
Embora Comte seja considerado o pai da sociologia e lhe tenha dado esse nome, Durkheim é apontado como um de seus primeiros grandes teóricos. Ele e seus colaboradores se esforçaram por emancipar a sociologia das demais teorias sobre a sociedade e constituí-la como disciplina rigorosamente científica. Em livros e cursos, sua preocupação foi definir com precisão o objeto, o método e as aplicações dessa nova ciência.
Imbuído dos princípios positivistas, Durkheim queria definir com rigor a sociologia como ciência, estabelecendo seus princípios e limites e rompendo com as idéias de senso comum — os "achismos" — que interpretavam a realidade social de maneira vulgar e sem critérios.
Em uma de suas obras fundamentais, As regras do método sociológico, publicada em 1895, Durkheim definiu com clareza o objeto da sociologia — os fatos sociais.
De acordo com as idéias defendidas nesse trabalho, para o autor, o fato social é experimentado pelo indivíduo como uma realidade independente e preexistente. Assim, são três as características básicas que distinguem os fatos sociais. A primeira delas é a "coerção social", ou seja, a força que os fatos exercem sobre os indivíduos, levando-os a con¬formarem-se às regras da sociedade em que vivem, independentemente de sua vontade e escolha. Essa força se manifesta quando o indivíduo desenvolve ou adquire um idioma, quando é criado e se submete a um determinado tipo de formação familiar ou quando está subordinado a certo código de leis ou regras morais. Nessas circunstâncias, o ser humano experimenta a força da sociedade sobre si.
A força coercitiva dos fatos sociais se torna evidente pelas "sanções legais" ou "espontâneas" a que o indivíduo está sujeito quando tenta rebelar-se contra ela. "Legais" são as sanções prescritas pela sociedade, sob a forma de leis, nas quais se define a infração e se estabelece a penalidade correspondente. "Espontâneas" são as que afloram como resposta a uma conduta considerada inadequada por um grupo ou por uma sociedade. Multas de trânsito, por exemplo, fazem parte das coerções legais, pois estão previstas e regulamentadas pela legislação que regula o tráfego de veículos e pessoas pelas vias públicas. Já os olhares de reprovação de que somos alvo quando comparecemos a um local com a roupa inadequada constituem sanções espontâneas. Embora não codificados em lei, esses olhares têm o poder de conduzir o infrator para o comportamento esperado. Durkheim dá o seguinte exemplo das sanções espontâneas:
Se sou industrial, nada me proíbe de trabalhar utilizando processos e técnicas do século passado; mas, se o fizer, terei a ruína corno resultado inevitável.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 1963. p. 3.
O comportamento desviante num grupo social pode não ter penalidade prevista por lei, mas o grupo pode espontaneamente reagir castigando quem se comporta de forma discordante em relação a determinados valores e princípios. A reação negativa da sociedade a certa atitude ou comportamento é, muitas vezes, mais intimidadora do que a lei. Jogar lixo no chão ou fumar em certos lugares — mesmo quando não proibidos por lei nem reprimidos por penalidade explícita — são comportamentos inibidos pela reação espontânea dos grupos que a isso se opõem. Podemos observar ação repressora até mesmo nos grupos que se formam de maneira espontânea como as gangues e as "tribos", que acabam por impor a seus membros uma determinada linguagem, indumentária e formas de comportamento. Apesar dessas regras serem informais, uma infração pode resultar na expulsão do membro insubordinado.
A "educação" — entendida de forma geral, ou seja, a educação formal e a informal — desempenha, segundo Durkheim, uma importante tarefa nessa conformação dos indivíduos à sociedade em que vivem, a ponto de, após algum tempo, as regras estarem internalizadas nos membros do grupo e transformadas em hábitos. O uso de uma determinada língua ou o gosto por determinada comida são internalizados no indivíduo, que passa a considerar tais hábitos como pessoais. A arte também representa um recurso capaz de difundir valores e adequar as pessoas a determinados hábitos. Quando, numa comédia, rimos do comportamento de certos personagens colocados em situações críticas, estamos aprendendo a não nos comportarmos como ele. Nosso próprio riso é uma forma de sanção social, na encenação ou mesmo diante da realidade concreta.
A segunda característica dos fatos sociais é que eles existem e atuam sobre os indivíduos independentemente de sua vontade ou de sua adesão consciente, sendo, assim, "exteriores aos indivíduos". Ao nascermos já encontramos regras sociais, costumes e leis que somos coagidos a aceitar por meio de mecanismos de coerção social, como a educação. Não nos é dada a possibilidade de opinar ou escolher, sendo assim independentes de nós, de nossos desejos e vontades. Por isso, os fatos sociais são ao mesmo tempo "coercitivos" e dotados de existência exterior às consciências individuais.
A terceira característica dos fatos sociais apontada por Durkheim é a "generalidade". É social todo fato que é geral, que se repete em todos os indivíduos ou, pelo menos, na maioria deles; que ocorre em distintas sociedades, em um determinado momento ou ao longo do tempo. Por essa generalidade, os acontecimentos manifestam sua natureza coletiva, sejam eles os costumes, os sentimentos comuns ao grupo, as crenças ou os valores. Formas de habitação, sistemas de comunicação e a moral existente numa sociedade apresentam essa generalidade.
A OBJETIVIDADE DO FATO SOCIAL
Identificados e caracterizados os "fatos sociais", Durkheim procurou definir o método de conhecimento da sociologia. Para ele, como para os positivistas de maneira geral, a explicação científica exige que o pesquisador estabeleça e mantenha certa distância e neutralidade em relação aos fatos, procurando preservar a objetividade de sua análise.
Segundo Durkheim, para que o sociólogo consiga apreender a realidade dos fatos, sem distorcê-los de acordo com seus desejos e interesses particulares, deve deixar de lado seus valores e sentimentos pessoais em relação àquilo que está estudadando. Para ele, tudo que nos mobiliza — nossas simpatias, paixões e opiniões —, dificulta o conhecimento verdadeiro, fazendo-nos confundir o que vemos com aquilo que queremos ver. Essa neutralidade em face da realidade, tão valorizada pelos positivistas, pressupõe o não-envolvimento afetivo, ou de qualquer outra espécie, entre o cientista e seu objeto.
Levando às últimas conseqüências essa proposta de distanciamento cognitivo entre o cientista e seu objeto de estudo, assumido pelas ciências naturais, Durkheim aconselhava o sociólogo a encarar os fatos sociais como "coisas", isto é, objetos que lhe são exteriores. Diante deles, o cientista, isento de paixão, desejo ou preconceito, dispõe de métodos objetivos, como a observação, a descrição, a comparação e o cálculo estatístico, para apreender suas regularidades. Deve o sociólogo manter-se afastado também das opiniões dadas pelos envolvidos. Tais opiniões, juízos de valor individuais, podem servir de indicadores dos fatos socais, mas mascaram as leis de organização social, cuja racionalidade só é acessível ao cientista. Para levar essa racionalidade ao extremo, Durkheim propõe o exercício da dúvida metódica, ou seja, a necessidade do cientista inquirir sempre sobre a veracidade e objetividade dos fatos estudados, procurando anular, sempre, a influência de seus desejos, interesses e preconceitos.
Para identificar os fatos sociais entre os diversos acontecimentos da vida, Durkheim orienta o sociólogo a se ater aos acontecimentos mais gerais e repetitivos e que apresentem características exteriores comuns. De acordo com esses critérios, são fatos sociais, por exemplo, os crimes, pois existem em toda e qualquer sociedade e têm como característica comum provocarem uma reação negativa, concreta e observável da sociedade contra quem os pratica, a que podemos chamar de "penalidade". Agindo dessa forma objetiva e apreendendo a realidade por suas características exteriores, o cientista pode analisar os crimes e suas penalidades sem entrar nas discussões de caráter moral a respeito da criminalidade, o que, apesar de útil, nada tem a ver com o trabalho científico do sociólogo. Buscando o que caracteriza o crime por suas evidências, o sociólogo se exime de opiniões, assim como prescinde da opinião — sempre contraditória e subjetiva — a respeito dos fatos que estão sendo estudados.
A generalidade é um aspecto importante para a identificação dos fatos sociais que são sempre manifestações coletivas, distinguindo-se dos acontecimentos individuais, ou acidentais. É ela que ajuda a distinguir o essencial do fortuito e aponta para a natureza sociológica dos fenômenos.
SOCIEDADE: UM ORGANISMO EM ADAPTAÇÃO
Para Durkheim, a sociologia tinha por finalidade não só explicar a sociedade como também encontrar soluções para a vida social. A sociedade, como todo organismo, apresenta estados que podem ser concedêramos estados "normais" ou "patológicos", isto é, saudáveis ou doentios.
Durkheim considera um fato social como "normal" quando se encontra generalizado pela sociedade ou quando desempenha alguma função importante para sua adaptação ou sua evolução. Assim, por exemplo, afirma que o crime é normal não apenas por ser encontrado em toda e qualquer sociedade e em todos os tempos, mas também por representar um fato social que integra as pessoas em torno de determinados valores. Punindo o criminoso, os membros de uma coletividade reforçam seus princípios, renovando-os. O crime tem, portanto, uma importante função social.
A "generalidade" de um fato social, isto é, sua unanimidade, é garantia de normalidade na medida em que representa o consenso social, a vontade coletiva, ou o acordo de um grupo a respeito de determinada questão.
Partindo, pois, do princípio de que o objetivo máximo da vida social é promover a harmonia da sociedade consigo mesma e com as demais saciedades, e que essa harmonia é conseguida por meio do consenso social, a "saúde" do organismo social se confunde com a generalidade dos acontecimentos. Quando um fato põe em risco a harmonia, o acordo, o consenso e, portanto, a adaptação e a evolução da sociedade, estamos diante de um acontecimento de caráter mórbido e de uma sociedade doente.
Portanto, "normal" é aquele fato que não extrapola os limites dos acontecimentos mais gerais de uma determinada sociedade e que reflete os valores e as condutas aceitas pela maior parte da população. "Patológico" é aquele que se encontra fora dos limites permitidos pela ordem social e pela moral vigente. Os fatos patológicos, como as doenças, são considerados transitórios e excepcionais.
CONSCIÊNCIA COLETIVA
Toda a teoria sociológica de Durkheim pretende demonstrar que os fatos sociais têm existência própria e independem daquilo que pensa e faz cada indivíduo em particular. Embora todos possuam sua "consciência individual", seu modo próprio de se comportar e interpretar a vida, podem-se notar, no interior de qualquer grupo ou sociedade, formas padronizadas de conduta e pensamento. Essa constatação está na base do que Durkheim chamou de "consciência coletiva".
A definição de consciência coletiva aparece pela primeira vez na sua obra Da divisão do trabalho social. Trata-se do "conjunto das crenças e dos sentimentos comuns à média dos membros de uma mesma saciedade" que "forma um sistema determinado com vida própria".
A consciência coletiva não se baseia na consciência de indivíduos singulares ou de grupos específicos, mas está espalhada por toda a sociedade. Ela revelaria, segundo Durkheim, o "tipo psíquico da sociedade", que não seria apenas o produto das consciências individuais, mas algo diferente, que se imporia aos indivíduos e perduraria através das gerações.
A consciência coletiva é, em certo sentido, a forma moral vigente na sociedade. Ela aparece como um conjunto de regras fortes e estabelecidas que atribuem valor e delimitam os atos individuais. É a consciência coletiva que define o que, numa sociedade, é considerado "imoral", "reprovável" ou "criminoso".
MORFOLOGIA SOCIAL: AS ESPÉCIES SOCIAIS
Para Durkheim, a sociologia deveria ter ainda por objetivo comparar as diversas sociedades. Constituiu assim o campo da morfologia social, ou seja, a classificação das espécies sociais, numa nítida referência às espécies estudadas em biologia. Essa referência, utilizada também em outros estudos teóricos, tem sido considerada errônea uma vez que todo comportamento humano, por mais diferente que se apresente, resulta da expressão de características universais de uma mesma espécie.
Durkheim considerava que todas as sociedades haviam evoluído a partir da horda, a forma social mais simples, igualitária, reduzida a um único segmento em que os indivíduos se assemelhavam aos átomos, isto é, se apresentavam justapostos e iguais. Desse ponto de partida, foi possível uma série de combinações das quais originaram-se outras espécies sociais identificáveis no passado e no presente, tais como os clãs e as tribos.
Para Durkheim, o trabalho de classificação das sociedades — como tudo o mais — deveria ser efetuado com base em apurada observação experimental. Dado o fato de que as sociedades variam de estágio, apresentando formas diferentes de organização social que tornam possível defini-las como "inferiores" ou "superiores", como o cientista classifica os fatos normais e os anormais em cada sociedade? Para Durkheim a normalidade só pode ser entendida em função do estágio social da sociedade em questão:
... do ponto de vista puramente biológico, o que é normal para o selvagem não o é sempre para o civilizado, e vice-versa.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico
E continua:
Um fato social não pode, pois, ser acoimado de normal para uma espécie social determinada senão em relação com uma fase, igualmente determinada, de seu desenvolvimento.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico
DURKHEIM E A SOCIOLOGIA CIENTÍFICA
Durkheim se distingue dos demais positivistas porque suas idéias ultrapassaram a reflexão filosófica e chegaram a constituir um todo organizado e sistemático de pressupostos teóricos e metodológicos sobre a sociedade.
O empirismo positivista, que pusera os filósofos diante de uma realidade social a ser imaginada, transformou-se, em Durkheim, numa rigorosa postura empírica, centrada na verificação dos fatos que poderiam ser observados, mensurados e relacionados por meio de dados coletados diretamente pelo cientista. Encontramos em seus estudos um inovador e fecundo uso da matemática estatística e uma integrada utilização das análises qualitativa e quantitativa. Observação, mensuração e interpretação eram aspectos complementares do método durkheimiano.
Para a elaboração dessa postura, Durkheim procurou estabelecer os limites e as diferenças entre a particularidade e a natureza dos acontecimentos filosóficos, históricos, psicológicos e sociológicos. Elaborou um conjunto coordenado de conceitos e de técnicas de pesquisa que, embora norteado por princípios das ciências naturais, guiava o cientista para o discernimento de um objeto de estudo próprio e dos meios adequados para interpretá-lo.
Ainda que preocupado com as leis gerais capazes de explicar a evolução das sociedades humanas, Durkheim ateve-se também às particularidades da sociedade em que vivia, aos mecanismos de coesão dos pequenos grupos e à formação de sentimentos comuns resultantes da convivência social. Distinguiu diferentes instâncias da vida social e seu papel na organização social, como a educação, a família e a religião. Pode-se dizer que já se delineava uma apreensão da sociologia em que se relacionavam harmonicamente o geral e o particular.
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